如何引導學生解答讀后續寫題

吳娟

隨著我國高考模式不斷改革和創新，新出現的英語讀后續寫題引起了廣大師生的高度重視。立足于此背景，教師應為學生提供有效的寫作指導，為學生的續寫總結方法和指明具體方向。本文以2021年八省聯考英語讀后續題為例，從通讀全文、構思情節、強化分析幾個方面探討了讀后續寫的具體策略。

（一）通讀全文，理清故事脈絡

通讀全文的主要目的是要解決幾個關鍵性問題，即五個W：人物（who）、地點（where）、時間（when）、事件（what）、起因（why）和一個 H：怎樣發展（how）的問題。一般來說續寫題多數為敘事結構的語篇，主要通過時間、空間或情感的變化為文章主線。教師要指導學生通讀全文，在充分理解故事情節的基礎上，理清故事的發展方向，體會作者表達的主要思想。以2021年八省聯考英語讀后續題為例：

首先教師引導學生通讀全文后，對重點內容進行劃分和標注，如 this past year;I was sick of the way most people hadn’t bothered to help;on the side of the road for close to three hours 等。在劃出重點后，引導學生依據關鍵詞做出如下分析：時間是 this past year;one of the instance of car trouble;地點為 on the side of the road ;人物有 I;a Mexican family （the father;the wife;the daughter）（They were strangers.）事件原因：作者的汽車在過去一年中發生了三次故障，他厭倦了大多數人都不愿意給自己幫助。發展過程：一個墨西哥家庭給予了作者極大的幫助。通過閱讀全文，可以發現文章重點要體現出的是這個墨西哥家庭對作者的幫助，其感情基調從一開始的 sick of 逐漸向 happy 轉變。因此可以明確整篇文章的主線，即通過這一家人對自己的幫助改變了對陌生人的偏見和認知。

（二）構思情節，做好謀篇布局

學生需依據短文中的故事情節構思續寫，做好謀篇布局。此篇文章是生活中真實發生的故事，因此在續寫時應注意故事發展的真實性。一篇優秀的讀后續寫文章通常以原文的寫作思路、故事情節的時間線、情感線為基礎，不能想怎樣寫就怎樣寫，從而與原文脫節。讀后續寫通常是使用首尾句倒推法或是應用拓展法，也就是利用兩個自然段的首尾句呼應的特點進行寫作。同時注意把握文章的前、中、后三個部分的細節，才能讓故事情節更加豐富圓滿。具體來說，前就是要同原文的首句做好銜接;中就是要重視描寫的具體過程;后就是需要做好第二段銜接的首句鋪墊，讓文章能夠前后呼應。

在本例中，文章突出表現的情感特點是想通過這樣一個墨西哥家庭對作者的幫助改變他對陌生人的看法和認知。因此學生在分析續寫的情節時不能背離故事主題，必須保證在續寫過程中緊扣主題思想。首先要確定原文首段的大意，作出推理，依據首句關鍵詞（即劃出的重點內容）和“幫助”這一主題明確第一段的續寫內容，原文：When I was about to say goodbye， the girl asked if I’d had lunch. After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag.通過關鍵詞和主題，可以推理出續寫第一段應該是這一家人邀請我吃午餐，由此可以展開詳細情節的描述。這樣，通過首尾句倒推的方法，把故事的前中后三個情節推理出來了。圍繞需要續寫的兩句話進行分析的目的主要是從中挖掘新的線索，或能夠從中找出與舊線索相呼應的部分。在本例中通過題目給出的兩個提示句可以看到，第一句向我們呈現出了“是否要吃午飯”的一個場景，那么由此可以判斷出，此話題應該是以午飯這一內容展開的。依據第二段首句 After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag.我們可以發現“紙袋”這一新線索，且是上述梳理文章脈絡過程中未曾出現的，且出現在第二段的句首，那么我們可以得知，在續寫過程中此線索應放在續寫的第一段當中。同時，我們還需要對以下問題進行考慮，如：紙袋用來做什么呢？什么時候我擁有了這個紙袋？從哪里得來的呢？接下來以同樣的方法，確定下一個段落的內容和情節，并延續主題內容，明確在這一家人的幫助下讓作者逐漸改變了對陌生人的看法，同時發揮結尾的正能量作用，描寫作者的感受和想法，用以呼應原文的開頭部分。從續寫的線索來看，文章有多個明線暗喻的伏筆，如給出線索“I was sick of the way most people hadn’t bothered to help.”暗示故事結果會對人性的認知進行重新構建;給出線索 put a 20 dollars bill 暗示這一家人的無私助人的精神;線索 paper bag 暗示情節、情感正在升華等，起到了突出主題、升華情感的作用。

（三）構思語言，增強續寫內容的豐富性和連貫性

在構思文章語言時要注意以下幾點：（1）側重點在于對語言的邏輯分析，英語語句的結構需要結合實際情境來描述;（2）要注意運用豐富的語言表達形式，正確使用連詞，使上下文保持連貫性。

如對本例進行分析時，首先，依據首句進行框架構思，兩個段落各以首句定位第一框，并以此明確本框架的主要內容。如在第一段的開頭，由第一句話可知，這一框架的內容是我和這一家人吃午飯的過程。接下來的一句就應該是我回答女孩提出的問題，在回答之前可以描述作者的想法（經小女孩提醒想起自己還沒吃飯）。同樣的方法分析第二段首句“在他們離開后，我上了吉普車，打開紙袋。”可以推出第一段的尾句是我收到的他們一個紙袋。這樣一來前后內容自然的銜接起來，接著作者打開紙袋后會看到什么，有了怎樣的情感變化，最終在段尾用怎樣的想法將互相幫助的主題展示出來、體現正能量就是本段的主要內容。其次可以增加細節的描述。在設定好的框架范圍內繼續對故事中的人物行為、思想增加具體的描述，一般可以在每段添加5至8個細節描述。例如在第一段中，可以增加作者的思考：如意識到自己沒吃午飯;語言描述：回答女孩的問題;動作描述：女孩邀請我和他們一起吃飯，接過他們遞給的三明治和紙袋;感受：午餐很美味（體現出心理美和味道美等）。

上述提到的各個步驟都是在向我們明確“我要寫什么”的問題，而最為關鍵的一步則是怎么寫的問題。因為僅僅依靠上述幾個步驟并不能滿足寫作的字數要求，所以寫句子是重中之重，那么如何將具有骨感的句子變得充實起來呢？比如在細節描述時可以這樣寫“女孩子微笑著對我說‘過來加入我們吧，墨西哥三明治很美味’?！薄白屛液荏@訝的是，袋子里有一塊三明治，水果和我給的錢。”“我緊緊地握著紙袋，站在那里看他們遠去的背影，一股暖流涌上心頭?！?/p>

綜上所述，英語讀后續寫題是融合了閱讀與再創作的綜合題型。在實踐教學中，教師應當重視培養學生對英語語言的分析能力，從而幫助學生獲得有價值的信息，同時通過創新讀后續寫教學的方式，加強對學生的續寫訓練，不斷提高學生的英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學）