核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學策略探討

李紅

摘要：新課程指標指出語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)四個維度，其囊括了學生最基礎、最主要的特質(zhì)要求，將其貫穿于初中語文教學過程中，有助于推動語文學科的發(fā)展與學生個人的發(fā)展。因此，在初中語文教學中教師要以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為主導，深入挖掘語文知識中的文化涵養(yǎng)，讓語文知識真正走進學生內(nèi)心，健全學生品格，陶冶學生思想，進而促進學生綜合發(fā)展。基于此，本文針對核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學策略進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學;策略探討

一、借助對比細節(jié)閱讀形式，鍛煉學生閱讀思維

對比細節(jié)閱讀形式是語文閱讀教學中常用的教學形式，有助于強化學生對文本內(nèi)容的深度理解，擴大學生的閱讀范圍。因此，在實際閱讀教學活動開展時，教師可以結合閱讀內(nèi)容與課程進度精心挑選對比材料，讓學生可以結合自身情況進行多形式的對比閱讀，在細節(jié)對比中感受文本類型的異同，可以很好鍛煉學生的閱讀能力與理解能力。

例如在課程《回憶我的母親》教學中，這篇文章借助多種語言形式表現(xiàn)了不同人物的特色，以平淡的語言充分體現(xiàn)了作者濃郁的情感。文章關于人物的描寫非常巧妙，將母親勤勞品質(zhì)的描寫作為故事明線，將作者“我”的成長經(jīng)歷作為故事暗線。為鍛煉學生從不同視角分析問題的意識，教師可以為學生挑選《回憶魯迅先生》與《誰是最可愛的人》兩篇文章作為對比閱讀材料，這兩篇文章學生在此前的課程中已經(jīng)了解過，之所以挑選這兩篇文章，一是可以讓學生了解描寫人物的不同形式，二是想讓學生了解中國發(fā)展過程中優(yōu)秀的人物。學生對故事類的文章表現(xiàn)出很大的閱讀興趣，在對比閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)問題，比如每個歷史偉人與學者都為國家的發(fā)展奉獻了很多，我們要珍惜身邊平凡的幸福，將那個時代的精神流傳下來。以此強化學生對文本情感的把握，推動學生閱讀思維發(fā)展。

二、強化多樣閱讀材料積累，提升學生語言能力

對初中生來說，深厚的文化底蘊與閱讀經(jīng)驗有助于提升學生語言能力，推動核心素養(yǎng)發(fā)展。從語文閱讀角度分析，文化底蘊是指學生在閱讀文本過程中通過對作者文本表面意思的理解，感受文字內(nèi)在隱藏的思想情感，并通過文本思想的熏陶與啟發(fā)，使得自身文化積累提升的過程。因此在實際閱讀教學開展中，教師要引導學生多進行閱讀積累：一是要注重對課外古詩詞的積累。古詩詞是古代文學家智慧的結晶，每一首都記錄了古代學者的思想情感與寫作風格等內(nèi)容，因此教師要多鼓勵學生閱讀課外的古詩詞，讓學生在閱讀中感受文化熏陶，進而將內(nèi)心情感表現(xiàn)為外在行為。二是要注重對文學名著閱讀材料的積累，文學名著是我國民族精神與民族文化的文學體現(xiàn)，教師要將此部分材料引進到閱讀教學中，讓學生在掌握語文知識的同時，能夠深入感知優(yōu)質(zhì)文學思想，實現(xiàn)自身情感的解放。比如閱讀《西游記》可以充分培養(yǎng)學生想象力，讓學生在結合文本語句自由想象場景。閱讀《水滸傳》可以培養(yǎng)學生的俠義精神，深入解讀英雄人物的光輝。

三、提供學生閱讀機會與平臺，培養(yǎng)審美情趣與文化修養(yǎng)

學生語文中審美情緒與文化修養(yǎng)需要建立在閱讀活動基礎上，但目前多數(shù)學生存在自主閱讀能力較差等問題。此現(xiàn)象的主要原因在于缺少合適的閱讀機會與平臺，因此教師要注重對學生閱讀活動的組織與設計，讓學生有充足的時間與機會參與到閱讀活動中。

例如在閱讀教學活動中，教師可以結合課程進度與課堂教學內(nèi)容為學生推薦相應的課外讀物，或?qū)⒄n外讀物作為閱讀作業(yè)布置給學生，讓學生能夠積極參與到閱讀活動中，進而實現(xiàn)自身閱讀習慣的形成。例如教師運用自習課程或閱讀課程舉辦閱讀分享活動，讓學生在完成上述閱讀作業(yè)后寫出自己的讀后感，在活動中向大家講解自己的理解與感受。比如在學習《秋天的懷念》這一文章后，教師可以為學生推薦史鐵生先生的讀物，在分享活動中可以圍繞史鐵生先生的讀物與作品展開，讓學生結合自己的感受與思考認真完成讀后感書寫任務，并在活動中分享出來。此種教學形式可以很好鍛煉學生的閱讀習慣，讓學生通過多種形式讀物培養(yǎng)審美情趣與文化素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，初中是學生進行語文知識學習與綜合能力提升的重要時期，閱讀可以實現(xiàn)對學生學習范圍的擴展與學習深度延伸，對學生綜合素質(zhì)提升有重要價值。初中語文是初中生進行閱讀的重要途徑，教師可以借助這一途徑運用多種教學形式培養(yǎng)學生閱讀能力，有助于實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升，推動學生全面發(fā)展。因此，在閱讀教學活動開展中，教師要充分利用生活資源與教學資源，為學生創(chuàng)建閱讀的良好環(huán)境，促使學生在此環(huán)境中全身心投入到閱讀活動中，實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]吳冬梅.基于核心素養(yǎng)的初中語文教學中名著閱讀有效教學策略的研究[J].學周刊，2020（10）：65-66.

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