高校財經類專業教學中交互式教學的應用

彭新亮

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，交互式課堂逐漸成為不同教育階段教師所重視的教學形式之一。對高校財經類專業教學而言，教師為了確保教學實效、提升人才培養質量，可以從理論以及實踐上探究交互式教學與本專業教學的融合措施，借此來深化教學改革。本文就高校財經類專業教學中交互式教學的應用措施進行探究，希望對教師的教學改革提供更多參考。

關鍵詞：高校財經類;專業教學;交互式教學法;應用

作為時代發展的產物，交互式教學能夠在很大程度上提升人才培養質量。將此種有效、針對性強的教學方式引入到高校財經類專業教學中，能夠在一定程度上改善因傳統教學所帶來的詬病，幫助教師打造利于學生知識掌握、綜合能力發展以及認知樹立的教學課堂，從而確保整體教育實效。于此，筆者認為高校財經類專業教師須熟知交互式教學的深刻內涵以及相關概念，并結合學生的實際需求和當前教育現狀落實必要教學改革措施，以此來實現新時期的育人目標。

一、交互式教學的綜合概述

交互式教學是新時期的有效教學方式之一，其內涵是教師和學生在自由切入的平臺下，結合某一項目或者任務完成互動、交流，并在這一過程中為學生滲透認知培養，確保學生全面發展。首先，教師與教材的交互。在課前，結合教學內容以及學生能力發展需求，教師整合教學資源，隨后設計有針對性的教學方案。其次，教師與學生的交互。通過指定項目完成任務，教師在學習平臺或課堂上與學生進行交流，學生可以詢問教師與項目相關的疑問，教師則予以學生正確引導，幫助學生理解相對抽象的內容。再次，學生與學習內容之間的交互。學生借助教師提供的學習資源進行探究;結合自身需求對教學內容進行重組、篩選，進而或者自己需要的內容。最后，學生與學生之間的交互。不同學生可以自結一組，圍繞某一問題進行探究，以此來實現自身合作意識、多元認知的發展。

二、高校財經類專業教學中交互式教學的應用措施

（一）做好課前準備工作

在交互式教學法下，教師應做好課前準備，讓學生提前預習即將要學習的知識。教師需要結合教學內容，提前設計并準備好學習資料，同時在全新教育時代，也需要將相關的知識、項目、自主學習視頻等上傳到班級學習網站或者APP，隨后讓學生在學習基本流程引導下完成預習、資料查詢等任務。此外，一般線上平臺都有記錄功能，學生可以將自身在學習中存在的疑惑留下等待教師解答，教師則是結合學生基本學情及時調整教學方向，以此來確保交互式教學的實效性，保證學生能夠深刻掌握知識。

例如，在會計課程的“購銷業務”一節教學中，筆者通過分析國內正規企業的操作標準、工作流程等，在課前制作精良的學習視頻、教學案例、注意事項聲明等內容，隨后將教學內容進行整合，將其上傳到了班級學習APP，之后將其生成的二維碼分享到班級微信群，讓學生在課下進行交互，完成資料整合、預習學習任務。通過學習知識的課前預習，學生進一步了解教學內容，同時他們的能力也在這一過程中得以提升，教學效果十分顯著，線下交互式教學也有了保障。

（二）做好課前、課上知識的交互、

在交互式課堂中，教師需要打造以學生主動參與為主、教師點撥為輔的課堂教學環境，讓學生結合實際操作項目進行探究，并完成合作任務。傳統的講解模式和案例分析限制性較大，不足以充分提升學生學習主動意識，教師則是需要結合社會熱點、調研分析等不同形式的項目，讓學生盡快調整學習心態并加入其中，這樣有利于強化他們的主動學習意識，且他們的綜合能力得以提升，教學效果十分顯著。

例如，在例如，在《填寫采購發票》一節教學中，結合教學重點，筆者選擇了符合社會發展的教學項目。本節主要是引導學生掌握“付款”與“未付款”之間存在的差異，避免將會計科目寫錯，也可以避免財務核算出現差錯。圍繞教學重點以及難點，筆者設計了項目，通過引入與實際生產、符合企業標準的內容，能夠幫助學生明確“付款”與“未付款”的差距，從而使學生了解掌握訓練中存在的重點難點，進一步提升學生的創新能力以應用意識。首先，下發學習項目，讓不同小組進行實踐。值得注意的是，小組劃分需要合理，需要考慮到學生的個人意識、學習興趣等，以此來確保交互式教學活動的順利開展。其次，做好課堂點撥。學生在項目完成中可能會遇到不同難點，教師則要及時予以他們指導。

三、結語

綜上所述，交互式教學能夠進一步提升財經類專業教學的效果，同時學生的能力也得以提升。為此，在全新時代下，高校財經類專業教師需要側重此種教學模式的運用，并將其落實于教學中的每一環，以此來深化教學改革，提升人才培養質量。

參考文獻：

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