如何帶領學生快樂地學習語文

李璞

教室是學生學習語文的主要場所，但這并不意味著他們就只能在教室里學語文。為了使他們更加快樂地學習語文，教師可以帶領他們走出教室，學習新的語文知識或回顧已學的語文知識，激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力。

一、帶領學生游覽校園，讓他們學習新知識

教師想讓學生快樂地學習語文，可以帶領他們走出教室，游覽校園，欣賞校園中的美麗景色，并在這個過程中引導他們學習新知識。在游覽校園的過程中，教師對學生要多鼓勵、多夸獎、多幫助，讓他們保持積極樂觀的心態，一起經歷一次難忘的學習之旅。

在帶領學生游覽校園的過程中，教師可以開展“慧眼識草木”的活動，讓他們自己去觀察校園中的花草樹木，說出它們的名字。有的學生發現校園里有松樹，有的學生發現校園里有香樟樹，有的學生發現校園里有菊花，有的學生發現校園里有三葉草……針對學生無法叫出名字的那些植物，教師可以為他們介紹，說說這些植物的名稱，有什么特點。但是，校園內的花草樹木比較多，教師無法詳細地為他們介紹校園中的每一種植物。此時，我們就可以選擇為他們介紹其中的一種，并朗誦一篇描寫該植物的名家散文，讓學生沉浸在其中，感受大自然的美，感受語文的美。

比如，教師想要為學生介紹校園里的海棠花，就可以為他們朗誦季羨林先生的散文《海棠花》。當教師讀到“可是在這一片單調的房頂中卻驀地看到一樹繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞”“站在海棠樹下，一直站到淡紅的花團漸漸消逝到黃昏里去，只朦朧留下一片淡白”“我站在樹下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著同海棠花一樣紅艷的晚霞”時，學生們紛紛沉醉其中，看著眼前的海棠花，聽著教師朗誦《海棠花》，他們在這一刻是真的受到了美的熏陶：既受到了自然美的熏陶，也受到了藝術美的熏陶。有的學生說：“季羨林先生在文章中寫了故鄉單調的房頂及單調的海景，凸顯出家中海棠花晚霞般的絢爛。我們眼前的海棠也使校園的景色更加美麗了?！被顒咏Y束后，教師和學生一起走回教室。此時，學生回頭看到了西天的晚霞，那紅艷的晚霞如海棠花一般艷麗，互相映襯，讓人一時竟分不出哪是海棠哪是晚霞。

二、帶領學生游覽校園，讓他們回顧已學知識

教師在帶領學生游覽校園的過程中還可以引導他們回顧已學的知識，讓他們將文本與現實生活中的景或物聯系起來，開闊他們的眼界，豐富其學習體驗。

比如，在帶領學生觀察學校的荷塘時，教師可以提出這樣的問題：“我們之前學習過哪些與荷花有關的詩詞或文章？”學生的思維非?；钴S。有的提到了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;有的提到了周敦頤的《愛蓮說》，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉”;有的提到了李白的《淥水曲》，“荷花嬌欲語，愁殺蕩舟人”;有的學生提到了朱自清的《荷塘月色》，“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

又如，春天來臨，教師可以帶領學生走到校園里，和他們一起欣賞開得正盛的桃花，讓他們一起背誦《詩經·桃夭》;或者讓他們以“春”為主題，每人背誦一句含“春”字的詩詞名句。

示例：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

國破山河在，城春草木深。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

在這個過程中，學生既可以欣賞美景，又可以復習所學知識，紛紛感受到了學習語文的樂趣。

總而言之，在教學的過程中，教師可以帶領學生走出教室，走到校園里，學習新知識，復習舊知識，讓他們快樂地學習語文。

（作者單位：陜西省咸陽市楊陵區高級中學）