如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性

馮春燕

協(xié)作學習是一種全新的教學方式。在協(xié)作學習中，教師需要對學生負責，為學生提供不同的協(xié)作體驗。通過補充學習材料的內容，優(yōu)化學習效果，使學生更容易理解基本知識，提高學生的思維能力。本文簡要概述幾種不同的觀點，希望在促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成中發(fā)揮作用。

一、科學組織，分工明確

教師首先應根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)“班級異質性”的原則，有意識地將不同類別和層次的學生進行分組，使每個學生都有機會表達自己的想法。引導學生合作學習，相互學習，獲得自信并不斷進步。教師可以組織小組成員間分工學習，設置工作主管、學科經理、討論組織者和主旨發(fā)言人等職位。小組中的角色應該不定時改變，以提高學生間互動的效率。例如，在數(shù)學“小商店”中，學生們將玩具、書籍、文具等物品放在一起，在教室里開設了近十個“小商店”，其中包括經理、銷售員、顧客等職位和角色，學生之間很自然就形成了互動。

二、問題引導，發(fā)起合作

以問題引導學習，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生探索合作的興趣，這是小組合作學習有效的保證。例如，在教學“統(tǒng)計與概率”一課時，教師要求學生通過觀看視頻，統(tǒng)計學校入口處的交通流量。學生們第一次獨立統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每個人都說車輛太多了，計算起來不方便。這時，教師問學生如何很好地解決這個問題，學生們說，只有與他人合作，才可以準確地統(tǒng)計和計算數(shù)據(jù)。學生們進行了合作統(tǒng)計，使用分工和團隊協(xié)作的方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，準確地計算出了學校門口的交通流量并提出了合理的建議。這樣，學生在解決了問題的同時，也燃起了積極合作和改進學習方式的熱情。

三、教師指導，加強互動

提高小組合作學習的有效性必須基于核心的“學習”過程。為了提高小組合作學習的有效性，教師必須結合課堂實際情況，采取合理有效的措施，促進師生、生生之間的互動。當學生進行合作學習時，教師應積極參與學生的學習活動，了解學生的探究過程、得出的結論，加強引導，鼓勵學生發(fā)表意見，幫助學生找到解決問題的方法。

四、合理引導，學會合作

良好的合作能力是成功進行合作學習的保證。學生合作能力的形成和發(fā)展需要教師的培養(yǎng)和指導。在交流時，教師應該教導學生耐心、認真地聽別人說話，認真分析并盡可能做出令人滿意的回答，敢于修改自己的意見，要考慮他人的意見，更正不正確或不完美的觀點，敢于公開自己的誤解。

五、及時評估，建立信任

評估是數(shù)學教學的重要組成部分。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采取多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”為了幫助學生了解自己并建立自信心，教師應及時、客觀地以適當且多樣化的方法對學生進行評價，建立與學生的信任關系。

六、闡明規(guī)則，加強要求

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”當學生真正融入合作學習中時，教師的組織和領導將決定合作是否成功。原因在于，教師是教學的組織者、引導者和合作者，以教師的身份組織學生進行合作學習，可以使學生以適當?shù)姆绞剑浞帧蚀_地體驗合作學習的過程，實現(xiàn)“每個人都參與其中，履行職責，共同進步”的目標。因此，在組織學生開展小組合作學習時，教師要闡明小組合作的規(guī)則，加強對學生遵守規(guī)則的要求，使小組合作學習更有效地開展。

簡而言之，新課程下的小組合作學習可以使每個學生通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論和溝通，突破自身思想的局限，從而提高學生學習的有效性。同時，教師應合理地組織小組合作學習，使學生可以通過合作學習體驗學習和合作的樂趣。

（作者單位：利津縣第二實驗學校）