PEP教材與繪本教學融合存在的問題及對策

楊月嫦

摘要：目前來說，英語已經逐步成為世界通用語言，英語掌握程度無形中成為現代人成功與否的標準之一。我國高度重視英語學習，非常強調小學英語基礎教學情況，學生英語課程中所運用的主要是PEP教材。本文主要是分析PEP教材與英語繪本教學融合過程中所存在的問題，同時針對性提出了建議，期望本文的完成對于小學英語繪本教學與PEP教材融合具有一定的參考意義。

關鍵詞：PEP教材;繪本教學;問題

本質上來說，繪本最早來源于兒童的插畫連環畫，其主要是運用圖片說明與文字結合來進行故事講述的圖本，主要是表達某種情感的閱讀方式，繪本教學在英語教學中的地位逐步提升。本文主要是探討PEP教材與繪本教學融合過程中所存在的問題與建議，期望本文的完成能夠對于PEP教材與繪本教學具有一定的借鑒意義。

一、PEP教材與繪本教學融合存在的問題

（一）教師對繪本選擇及主題挖掘能力，仍有待進一步考證

在行動研究過程中，主要是由于教師的時間的原因，研究者可以自己篩選出相匹配的繪本，繼而讓教師進行選擇，這些會一定程度上妨礙了教師進行繪本選擇能力的增強，關于繪本的主題挖掘方面會缺乏一定的準確性。

（二）教師提問過多

目前，在繪本教學過程中，大部分老師存在這樣一個現象，并沒有摒棄傳統教學習慣，依然傾向于在課堂中進行提問，采用提問引導學生思考，久而久之也容易引發學生的思維的固化。在教師在上課過程中，致力于學生跟隨者自己的思路思考，然而無形中極大地了弱化了學生的探究能力，另外也簡化了學生對于問題思考的整個過程，本身還屬于被動接受的一個模式。從某種意義上來說，此種繪本教學方式并沒有達到預期效果，而是傳統教學的另外一種展現。

（三）過分強調教學課件的作用

很多學生無法適應此種教學模式，對于繪本的理解過于片面性，僅僅理解為繪本教學屬于圖片結合的文字對于學生的教育，因而，在教學過程中，教師盡量降低自己的教課時間，而是將大部分的課堂時間留給了課件，而自己則淪落為課件的播放者。

（四）學生主體地位未能凸顯，缺乏自主閱讀的機會

目前來說，小學生繪本教學普遍缺乏一定的自主閱讀環節，在此過程中，師生兩者的活動情況體現出了互動特征，在活動中教師一直處于“獨角戲”位置，與此同時也并沒有達到學生的需求，無法關注學生的情緒關注。在教學活動中，學生無法體會到閱讀的快樂，與此同時，學生的閱讀興趣也并沒有獲得有效地激發。

二、PEP教材與繪本教學融合的建議

（一）多種方式提高教師自身的“繪本”素養

從某種意義上來說，教師的“繪本”素養，舉例來說，如關于繪本的喜愛情況，掌握情況與認識水平也會極大地影響到繪本教學的開展。在此過程中，教師需要樹立自主進行繪本學習意識，逐步增強自我繪本儲備量。對于教師們而言，可以運用閑暇時間，提升自己關于繪本知識的認識與掌握水平，同時將其內化后傳達給學生。

（二）引導學生思考

教師要從學生的角度出發引導學生對問題進行思考，要讓學生在學會觀察想像、推理，要引導學生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學生對看到的問題進行多元化的思考。相對來說，在詞匯學習中，可以運用根據圖畫猜測的方式。《Brown Bear， Brown Bear，what do you see？》中的“purple， goldfish， children” ， 中的“plum， strawberry， pickle”以及《The Fat Cat》中的“shout， groan， yelp等。教師針對學生進行拼讀的練習的引導，根據圖畫，猜測詞意，克服學生在閱讀過程中遇到陌生詞匯的畏懼心理。

（三）正確使用多媒體課件

多媒體在繪本教學中的地位只是教學過程的一種輔助手段，是教學的需要，而不是教學的主導。教師在教學時要明確教學課件是為教學服務的這一原則，要突出教師的主導地位和學生的主題地位，教師要利用教學課件形象的表示枯燥的知識點，要用教學課件吸引學生的注意力和學習興趣，但是不能忽視了教師在課堂中的引導，要做好問題的引導，要做好話題的互動，要把鮮活的繪本適當的運用到繪本教學中，切記本末倒置、喧賓奪主。

（四）創設輕松愉快的教學氛圍，尊重學生主體性

對于學校而言，需要創設良好的繪本閱讀氛圍，給予一定的閱讀材料，增強學生的閱讀興趣，逐步增強自我閱讀相關經驗，為未來繪本教學奠定一定的基礎。在鼓勵小學生采用各種感官進行閱讀，推動學生的興趣一直在激活狀態之中。《The Hungry Caterpillar》出自Eric爺爺之手，繪本都在說一個毛毛蟲吃了很多東西，最后變成美麗的蝴蝶。繪本以毛毛蟲為載體告訴孩子們垃圾食物吃多了會生病的，只有吃健康食物才能健康快樂的成長。

結語

一直以來，繪本教學的價值廣泛認可，對于小學英語教學而言，需要在PEP教材基礎上，融合繪本教育，促使學生在英語學校過程中真正體會到英語繪本語言的獨特魅力，真正地了解英語語言的基本規律，推動英語能力的掌握，推動小學英語教學素養的提升。

參考文獻

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