淺談新時代下初中學生管理方法的轉變

李中洪 劉小鳳

摘要：新時代背景下，我國國民生活水平逐漸提高，初中生在家庭中、學校中的地位發生了變化，部分初中生在家中養成驕傲跋扈的不良行為習慣。傳統的初中生管理模式已經無法適應時代發展，教育工作者應該結合新時代背景特點對初中生的行為問題和心理問題進行糾正和改善。筆者結合實踐教學經驗對初中生青春期出現的心理問題、行為問題和傳統的初中學生管理辦法的問題進行闡述，做出新時代下初中學生管理辦法的優化探討。

關鍵詞：新時代;初中生;管理方法;

引言：新時代背景之下許多初中教學老師已經將時代特點與自身教學方法和教學模式相結合，不斷根據新課標的標準和要求探索適合當代初中學生的教育方式。傳統的管理模式已經落后，無法適應當代初中學生的教學需求，傳統的應試教育和以教師為主的教學管理模式讓學生在學習生活過程中產生厭倦。初中時期正是初中生青春叛逆期的階段，出現的叛逆心理和厭學行為成為阻礙學生成長發展的絆腳石，因此，初中教育工作者應該積極調整教學育人方案，疏導學生的心理問題，幫助學生健康快樂地成長。

一、傳統初中學生管理模式的問題

（一）初中生由于閱歷淺薄，極易出現逆反心理

初中階段正是初中生青春期的產生階段，在青春期部分學生由于自身閱歷淺薄，對于部分不良人士的引導極易出現逆反心理，產生叛逆行為。初中階段，部分初中學生已經產生出自我的心理，對于老師的管理不服從，產生逆反心理，并且由于部分初中生不服從管理與自身情緒多變也出現厭學行為，出現在課堂上與老師“頂嘴”、逃課曠課等情況。初中階段正是初中生進入人際交流的初級階段，在這個階段中初中生與不良人士交往過密極易出現不良活動，例如打架斗毆、抽煙、喝酒等行為，這些行為嚴重腐蝕了初中生的心靈，為初中學生的成長發展造成阻礙。

（二）教師仍占據主導地位，管理方式有所偏頗

應試教育的影響下許多老師認為“學習成績是衡量學生是否優秀的唯一標準”，這個教學理念在新時代的背景下是無法適應時代需求的。由于初中學生的個體差異。部分初中教育工作者會偏好學習成績優異的學生，而忽視了學習成績較差的學生，教師這樣的行為給學生造成了很大的壓力。在沉重的心理壓力之下，學生的學習負擔越來越重，從而影響學習質量，這樣就成為了教學中的惡性循環。

（三）學生產生厭學心理，影響了教師的教學進程

初中學生產生厭學心理和厭學行為主要是由以下三個原因：個人原因、教師原因和家庭原因。個人原因是指在新時代的背景下，電子科技技術隨處可見，初中學生在初中學習階段會因為自制力薄弱出現沉迷于虛擬網絡和虛擬游戲之中，從而不想學習，對學生產生厭學心理;教師原因是指在學生犯下錯誤之后，教師由于自身管理教學模式不當，鮮少與學生交流溝通了解學生的真實所需，導致學生被訓斥后產生叛逆心理和厭學行為;家庭原因是家長在得知子女有叛逆行為之后一味將錯誤歸咎于孩子身上，對學生的心理造成一定傷害。初中學生產生叛逆行為在班級中影響了教師的教學進程，所以教師應該結合時代特點充分挖掘學生的“叛逆”原因，進行“對癥下藥”，糾正學生的錯誤行為。

二、新時代下初中學生管理方法的轉變與實施

（一）結合時代特點，建立新型師生關系

在新時代的背景下，初中教師要正確看待自己在班級中的位置，教師不僅是班級中的管理者更是引導學生自主發展的引領者，所以在班級管理中初中教師應該弱化管理責任，強化引導責任。近年來，由于科技技術的發達與交流網絡的擴張，初中學生出現早熟心理，并且伴隨早熟心理產生一些不符合年齡的行為規范。在日常共同學習與生活中，教師通過學校信息手段對學生積極展開觀察。在日常的學習生活中，與學生親近為友，傾聽學生內心，弱化教師“形象”，提升教師在學生心中的親近程度。

（二）開展豐富多彩的課外活動，營造優良的班級氛圍

新時代背景下的初中教學育人過程中，教師應該將教學課堂“開放化”，將教學內容和教學課堂不再拘泥于課堂內，應該結合社會資源積極開展課外活動，提高初中學生的實踐能力，拓寬初中生的眼界。課外活動的開展有利于培養學生的團結精神，有助于加強班級團體建設，為學生良好學習營造出良好的班級氛圍。通過開展豐富多彩的課外活動能夠幫助學生在學習過程中培養出良好的學習習慣和生活習慣，有利于學生加強對自身的約束和對自身的監督，有助于學生取得長遠的進步。

（三）、發揮學生的優勢，優化學生自行管理辦法

初中學生管理對于教師而言不僅要注重傳授知識，更要從多角度思考問題，培養學生學會“自我管理”。將“他人管理”轉變為“自我管理”，將“他人監督”轉變為“自我監督”，提升學生在學校內的主人翁意識。例如在班級中選拔班干部的環節中，教師應該針對不同學生的特長和優勢安排學生在不同的工作崗位之上，例如有藝術方面特長的學生選拔為文藝委員，自我管理意識較強的學生選拔為紀律委員，并且在選拔班干部的過程中組織學生進行投票，培養學生明辨是非的能力。并且，初中學生勝任了班干部之后會根據自己的崗位職責約束自身行為規范。在課余時間教師應該積極與班級中的同學進行溝通，積極調整班級中班干部崗位。班級中的學生、老師對班級實行共同管理和學生的自行管理能夠有效為學生創造出良好的學習環境，有助于培養學生的責任意識。

總結：新課改的推進對初中生的教學育人目標作出明確指示，教育工作者應該結合新時代的背景與特色開展現代化教育模式，注重以生為本，重視學生的自我發展和內心真實需求。新時代背景下對初中生的管理不僅是班主任的教學育人任務，更是學生實現自我管理的優質體現。新時代背景下，初中老師作為初中學生學習過程中的指路明燈，應該與學生結為一體，共同成為管理者。除此之外，初中班級教學過程中應該尊重學生的主體地位，班主任老師和科任老師是管理過程中的參與者、指導者，教育工作者應該擺正自身的位置，更新自身教學管理理念，將學生的自我管理與教師的指導相結合，達到全面幫助學生提高的目標。

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