核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

薛建蓉

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)必須要著力培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式急需創(chuàng)新，在尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性的前提下，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供有效的空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，很好的迎合了讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求，而且信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更加自由靈活。立足學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要有效設(shè)計微課內(nèi)容，指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生思辨拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);合作

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要向課堂45分鐘要質(zhì)量，更要探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效吸收。依托翻轉(zhuǎn)課堂，如何更好地因材施教，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)個性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展，成為教師需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)理念之下翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基本原則

翻轉(zhuǎn)課堂，是指將學(xué)習(xí)的過程有效前置，在課堂上教師與學(xué)生之間有效互動，更好地突破核心問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，不僅需要將一些視頻、圖片、問題等呈現(xiàn)，更要堅持一定的原則，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.學(xué)生主體性原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，很多內(nèi)容需要學(xué)生提前來自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)方面，教師要能夠時刻把握以生為本的原則。立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。要貼近學(xué)生的興趣落實(shí)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以積極探索多元發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)科實(shí)踐性原則

小學(xué)語文課堂教學(xué)的時間非常有限，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入的一個重要原因。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師除了讓學(xué)生讀讀課文、寫寫字詞之外，要能夠更好地彰顯學(xué)科實(shí)踐性，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)方法積極投入閱讀過程。鼓勵學(xué)生通過摘記、仿寫、說話、寫話、繪畫等多種方式開展綜合性學(xué)科實(shí)踐活動，使學(xué)生更好地體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展學(xué)生語言思維，推動學(xué)生審美意識不斷提升。

3.趣味互動性原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，師生互動、生生互動也是教學(xué)展開的重點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，在自主學(xué)習(xí)的過程中，他們極易產(chǎn)生退縮、逃避等心理。依托趣味的問題互動模式，教師要探索更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，使語文課堂高效推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得也能更加豐富全面。

二、核心素養(yǎng)理念之下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施路徑

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間，同時對教師的教學(xué)規(guī)劃能力提出了更高的要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)輔助，同時進(jìn)行有效的方法點(diǎn)撥，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所獲，保證教學(xué)質(zhì)量。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，精選視頻文案

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，需要以教師的多媒體引導(dǎo)做輔助，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中，教師必須對PPT和視頻內(nèi)容精選。同時還要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計有效的教學(xué)情景，使學(xué)生可以更好地加深對文本內(nèi)容的理解。讓學(xué)生從單純的觀看像思索體驗(yàn)有效邁進(jìn)。

以《桂林山水》一課為例，在PPT制作過程中，除了對于課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞有效解析之外，教師要能夠?qū)⒐鹆稚剿拿缊D、寫作背景分析、作者簡介等信息有效融入，讓學(xué)生在觀看過程中有更強(qiáng)的代入感，使學(xué)生對于“桂林山水甲天下”產(chǎn)生生動的認(rèn)知。貼合文章對桂林山水的描述，為學(xué)生出示一些遠(yuǎn)照和近照，使學(xué)生萌生對祖國大好河山的熱愛，進(jìn)而更好地品味作者文筆的巧妙。

2.增加提問互動和隨堂測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，教師課堂講解的時間得以大大縮短，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要充分借助隨堂提問和課堂小測，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，方便教師針對性為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合PPT提出不同層次的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。對于一些相對簡單的問題，可以讓學(xué)生直接回答，如《蜘蛛開店》問：蜘蛛分別開了什么小店？這個問題學(xué)生通過閱讀課文可以直接得出。而對于一些深層次的問題，如你能不能想個辦法讓蜘蛛的店繼續(xù)開下去？這類問題則需要學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的討論，再讓學(xué)生嘗試回答。這種提問與互動可以更好地讓學(xué)生觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性顯著提升。此外，借助隨堂小測，教師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力進(jìn)行有效考核。當(dāng)堂測驗(yàn)可以更好地加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)印象，給學(xué)生帶來一種緊張心理，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。隨堂小測既可以針對一篇課文來落實(shí)，也可以結(jié)合一周所學(xué)知識來安排，要涵蓋字、詞、句的拼讀寫、仿寫、擴(kuò)展、改寫等多個角度來設(shè)計，綜合考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

3.整合延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)以致用意識

翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，小學(xué)語文教學(xué)不能止步于課內(nèi)文本，更要落實(shí)有效的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識。例如，教師可以依托課內(nèi)文本為學(xué)生延伸相關(guān)的拓展閱讀，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生在理解課內(nèi)文本的同時，樹立良好的對比意識。同時這一延伸環(huán)節(jié)的落實(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，突破單一文本對學(xué)生思維的限制，使學(xué)生對于一類題材的文章都能有效閱讀和鑒賞。

總之，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要始終秉持以人為本的教育理念，貼近學(xué)生興趣愛好，進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新與改革。同時，教師要以學(xué)生易于接受的方式，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展延伸，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好地樂學(xué)善思，豐富發(fā)現(xiàn)。

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