當前教智融合背景下小學英語課堂教學探究

章佳妮

摘要：隨著新課改的推進，教智融合理念更加受到教師的歡迎，當前也出現了智慧課堂這一新的課堂形式，教師應順應時代發展的潮流，在教學中運用現代化的信息技術，激發學生學習的積極性，為他們提供更加豐富的學習資源。因此，本文就如何在教智融合背景下開展小學英語教學提出一些看法。

關鍵詞：教智融合;小學英語;課堂教學

引言：信息技術為各個行業的發展帶來了極大的改變，教育行業也不例外，教師將其運用到小學英語教學中能夠為學生構建有趣、生動的教學環境，會利用視頻、文字、圖片等方式滿足他們的視覺和聽覺，能增添小學英語教學的活力，讓教學具有新穎、奇特的特點，這與教智融合理念相吻合，已成為當前小學英語教學的重點。

一、教智融合背景下開展小學英語教學的意義

英語這門學科包括對話交際、單詞、句式等知識，教學目標是培養同學們的語言運用能力，小學階段是學生學習的開始階段，在教智融合的理念下，教師要重點培養學生的語感、語言學習習慣、語言表達等能力，為他們創設有利的學習氛圍，打造智慧課堂，豐富他們學習的體驗[1]。在如此智慧的課堂中，同學們主動學習的積極性也會增強。教師也會有效地思考在教學中如何構建智慧課堂，提升教學的效率。教師在教智融合背景下運用信息技術會讓同學們意識到自主學習的重要性，他們在學習英語時，不僅要有學習興趣，還要有學習效率、學習方法，讓自身的學習需求得到滿足。教師還會不斷優化教學方法，利用信息技術的靈活性、新穎性等特點，將抽象的英語知識變得直觀、簡單，讓同學們輕松掌握英語。

二、教智融合背景下開展小學英語教學的途徑

（一）促進學生的互動交流

在信息化下，許多社交工具應運而生，將它們運用到英語課堂中能夠為教師和同學們提供更多的學習平臺和渠道，他們可充分利用這些平臺溝通和交流，在課上、課外、可不受時間、空間的限制[2]。

以譯林版五年級下Unit 3 Asking the way為例，本單元的生詞和短語包括“cinema、hospital、 shop、 zoo、get on、 get off、turn right、turn left”教學目標是讓同學們掌握一些標志物的單詞及指路。教師在教學中，可利用多媒體為同學們創設課本中家、超市、學校，各個街道的場景，并將學校作為參照物，讓他們用本節課新學習的生詞和短語來表述學校的方向。如“Go along this street. Turn right at the traffic lights. You can see the bookshop on your right. The school is ?next to it.”將這些單詞和句子都放到視頻中，引導同學們邊看邊模仿。教師在課堂中播放這一段視頻，也可讓同學們根據人物的神情、動作來為視頻進行配音。在課后，教師可引導同學們自行觀看微課的內容，自主表演本課的內容。

（二）提升學生的自主學習能力

在教智融合背景下，各科教學都將信息技術應用到教學中，這使得教學模式發生了變化，在這種背景下，同學們有更多學習的資源，在預習環節，教師可通過網絡為同學們分享一些與教學內容相關的資料，引導同學們自主學習，可制作與教學內容相關的視頻，讓他們了解教學中的重難點知識[3]。另外，教師還可將資料制作成視頻的形式，并配套相應的練習題，如此，同學們在觀看視頻時，可根據自身對知識的掌握情況觀看視頻，教師可通過網絡獲得同學們的反饋信息。當同學們在學習中遇到困難時，也可通過網絡與教師、其他同學互動交流，解決自身在學習中遇到的問題。

以譯林版三年級下Unit 4 Where’s the bird？中的Story time 為例，這部分的詞匯包括“bird、desk、 chair、 in、 on、 under、 behind” 一些同學在學習這部分的介詞時，很難理解。此時，教師可在課前制作“on、 in、under”區別的視頻，在視頻的幫助下，他們會對這些介詞的使用有更深刻的理解。教師也可將同學們分成不同的小組，引導每個小組的成員會主動完成不同的任務，如查閱資料、與他人交流等，能夠更好完成學習的任務，如此能有效開拓他們的視野，提升他們的自主學習能力，他們會智慧地學習知識。

（三）培養學生的思維品質

在教智融合背景下，教師培養學生的思維能力是必不可少的，英語學習需要同學們思考，用英語思維去看待問題、分析問題、解決問題，能夠用英語流暢、自信地表達自身的想法，提升自身的語言運用能力。教師運用信息技術教學能讓教學實現立體化、形象化，這能有效激活同學們的開放思維，信息技術的應用也為教學提供豐富的信息，這是同學們發展創新能力、探究學習的基礎，會引導他們主動探究問題，解決問題，激發自身的潛能，提升自身的思維能力。

以譯林版Unit 6 Colour為例，在本單元中，同學們會學到“blue、white、red、black、yellow、blue”等有關顏色的詞語，教師可利用多媒體為他們展示這些紅色的風箏、藍色的車、黃色的船，黑色的球，在展示每一張圖片時，問同學們“What colour is this kite？”引導他們說出“The kite is red.”接著，教師可讓同學們思考“What else do you know is red？”并讓他們據此討論，在討論中，他們的思維會得到有效激發。

結束語

綜上所述，在教智融合背景下將信息技術運用到小學英語教學中能夠吸引學生的注意力，開拓他們的視野。這要求教師要認真研究信息技術下小學英語教學的形式，充分發揮智慧課堂的優勢。

參考文獻

[1]殷劍.融合現代信息技術，構建小學英語智慧課堂[J].內蒙古教育，2020（06）：45-46.

[2]田欣弘.依托智慧課堂打造小學英語魅力課堂[J].校園英語，2019（43）：77-78.

[3]王麗君.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考[J].校園英語，2019（34）：180.