后疫情時代高校生命教育研究

李天惠 王妮 王夢媛

摘要：新型冠狀病毒肺炎疫情的發(fā)生影響到了廣大人民群眾的人身安全，在疫情嚴(yán)重的時期，每天都有新增的死亡數(shù)字，一個個生命隨之離去，使得全國上下都為之嘆息。在這緊張的時刻，對于各大高校中大學(xué)生的生命教育，除了需要引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、正視死亡外，我們還應(yīng)教會他們什么是完整的生命，并引導(dǎo)他們?nèi)プ非笸暾纳尨髮W(xué)生們認(rèn)識到生命的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;高校;生命教育

引言

就2020年我國發(fā)生的新型冠狀病毒肺炎疫情注定是要載入史冊的，武漢封城、舉國隔離、學(xué)校停課、各大商場以及娛樂場所都停業(yè)關(guān)門[1]。隨著疫情在全國的爆發(fā)，種族歧視、民族主義甚囂塵上，國家之間的不信任與敵意與日俱增，反全球化成為熱點(diǎn)議題。而在教育領(lǐng)域，面對面的線下學(xué)習(xí)被迫轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師、學(xué)校和教育部門都面臨極大的壓力。即便是這樣，疫情中人們還是在思考人與自然、人與社會的本質(zhì)，并加強(qiáng)了對學(xué)生們的生命教育，讓他們的人生觀、價值觀、世界觀都有了較為清楚的定型。本文主要針對后疫情時代各大高校內(nèi)的生命教育進(jìn)行分析、研究，幫助學(xué)生建立自我意識，選擇合適的人生道路，并創(chuàng)造生命的價值。

一.就新冠疫情中感悟的生命意義

對于全世界的人民來說，這次新型冠狀病毒肺炎疫情是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。只有全世界人民團(tuán)結(jié)一致，才能盡快消除兩種生物之間的誤解，與自然恢復(fù)和平。在全民抗疫過程中，鐘南山院士、李蘭娟院士等的奮不顧身、最美逆行者們的義無反顧、海外華人的慷慨解囊，還有我國的軍人、工人、社區(qū)工作人員等的默默付出。所有的人們在社會這個復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中相互支撐、發(fā)光、發(fā)熱，挽救、扶持著其他生命群眾。這樣的生命超越了生命的生物屬性，而成為一種社會道德屬性形態(tài)的生命。所以我們要教育學(xué)生們增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，長大后從事他們的職業(yè)，為國家、為人類做出更大的貢獻(xiàn)。

二.現(xiàn)代大學(xué)生的生命教育研究

近幾年來，各大高校頻繁爆出校園案件，接連發(fā)生的學(xué)生自殺、網(wǎng)貸等事件讓大家非常的惋惜。故而，在這后疫情時代，應(yīng)加強(qiáng)對高校內(nèi)學(xué)生的生命教育，盡可能的回歸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷生命、助力生命成長的目標(biāo)。

1. 現(xiàn)代校園事件的發(fā)生

在現(xiàn)代高校的大學(xué)生活中，時常可以聽到有大學(xué)生自殺事件以及校園暴力等的發(fā)生，因此，對于大學(xué)生生命教育普及就顯得格外重要了。除此之外，在高校中較為普遍的還有安全教育、健康教育、禁毒教育以及青春期教育等，這些都影響著大學(xué)生的生命安全[2]。在生命教育的普及下，希望能幫助更多的大學(xué)生避開這些事件的發(fā)生。

2. 生命教育內(nèi)容空缺

就目前各大高校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容而言，更多的是注重知識教育培養(yǎng)，而忽略了對“死亡教育”。在中國的傳統(tǒng)文化中，“死亡”代表著消極、落寞，且大家對死亡的話題避而不談。在這次新型冠狀病毒肺炎疫情中，死亡是一種人人不可避免的事情，大家每天都可以在電視、手機(jī)上看到死亡人數(shù)的增加，不僅增加了大家的恐懼心理，還影響著大家的正常思想。所以要加強(qiáng)對大學(xué)生的生命教育，幫助他們認(rèn)識到生命的意義，積極的引導(dǎo)他們認(rèn)識死亡，進(jìn)而加強(qiáng)他們對生命的珍惜。

3. 沒有正確的認(rèn)識到生命的共存

在漫長的歷史長河中，人類從一開始探索自然、了解自然，到現(xiàn)在的改造自然，人類逐漸在自然中迷失自己。各種資源的過度開采，野生動物的不斷減少，人類開始輕視其他種類的生命，逐漸走上以自我為中心的道路。這樣不良習(xí)慣在現(xiàn)代大多數(shù)人身上都能看見，大學(xué)生也不例外。但是，在人類的發(fā)展歷史中，人與自然應(yīng)該是和諧相處的，若是人類過度的消耗資源、濫殺動物，最后也會給人類的生活帶來災(zāi)難。例如，北極的氣候變化。由于凍融、地面覆被破壞和森林砍伐，在北極的部分地區(qū)侵蝕非常嚴(yán)重。比如在冰島，自從人類開始移民這個島嶼以來，已有超過一半的植被和土壤覆被遭到破壞，尤其是在內(nèi)部地區(qū)，由于森林砍伐和過度放牧，破壞更為嚴(yán)重。以及北極陸地冰層融化會造成海平面上升，其中格陵蘭島和南極冰層融化是最大的原因。

所以，對待生命我們應(yīng)該始終保持敬畏之心，自然生態(tài)系統(tǒng)是由許多生命彼此鏈接形成的活物網(wǎng)絡(luò)，一旦所處的環(huán)境遭到破壞，其中的生命便像一個個極端分子，以狂熱而不加節(jié)制的方式運(yùn)行，就像當(dāng)下的新冠病毒疫情。保護(hù)環(huán)境就是保證生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、保證我們?nèi)祟愖陨砩踩倪^程。

三.后疫情時代高校生命教育研究的方向

1.生命教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程

生命教育是全民生命理論的課程，它以生命的豐富性與發(fā)展性為教育內(nèi)容，引導(dǎo)人們追問生命意識、生命意義和生死問題，同時又與心理學(xué)、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等息息相關(guān)，進(jìn)而使學(xué)生對生命有相應(yīng)的珍視與敬畏。只有全社會共同參與，才能幫助高校學(xué)生樹立正確的生命價值觀，學(xué)會尊重生命，尊重個體，關(guān)愛生命，關(guān)愛社會。除此之外，生命教育又是全民生命實(shí)踐大課。人的一生在不同階段都有可能面臨生命困頓，都需要生命教育。在日常生活中，尤其是在重大突發(fā)公共安全或疫情來臨之際，需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生和全體社會公眾應(yīng)急避險的能力與素養(yǎng)，掌握特殊場合的求生平安法則，幫助別人，疏解壓力，讓更多人懂得疫時的自我防護(hù)更為關(guān)鍵、更低成本、更為高效。

2. 結(jié)合疫情相關(guān)素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識生命

在2020年的新冠疫情中，有太多的相關(guān)素材值得我們探索，那些最美“逆行人”、“火神山”、“雷神山”等，都讓世界人民心頭一震。在這次的疫情中，全世界的人民都在為了活著而奮斗。還記得有一個新聞采訪，講得是一位醫(yī)護(hù)工作者故事：一位醫(yī)護(hù)工作者被采訪問到自己姓名時，說出“名字就不要說了，我媽媽和家人看到會非常擔(dān)心的”。諸此之類的無名英雄太多太多，他們都默默的戰(zhàn)斗在疫情前線，而我們能說出的、能記住的沒幾個。正是這些人的默默付出，我們才能安心在家宅著，享受著家人團(tuán)聚。以及最近上映的《中國醫(yī)生》，也是采取了武漢疫情封城期間的故事，只有讓大學(xué)生們?nèi)チ私狻⑷フJ(rèn)識才能使他們更深刻的了解到生命的意義。

3. 加強(qiáng)大學(xué)生生命教育

就目前，我國的疫情尚且在控制范圍內(nèi)，但在全球已經(jīng)爆發(fā)了疫情，甚至還發(fā)生了變異的情況。故而我國不能放松警惕，應(yīng)加強(qiáng)對各大高校中大學(xué)生的生命教育，讓他們了解到只有尊重生命、尊重自然才能保障人類的生命安全。還要讓他們認(rèn)識到在此次新冠疫情中，在戰(zhàn)斗一線工作的醫(yī)護(hù)人員那種不畏生死、逆風(fēng)而行的狀態(tài)。在這次疫情中，有一些醫(yī)護(hù)工作者也失去了他們的生命，應(yīng)該讓大學(xué)生們了解生命的脆弱，正確的看到生與死、健康與疾病，讓他們保持一顆感恩他人、尊重他人的心，使得他們能夠體會到生命的意義。并且學(xué)會對生命的存在進(jìn)行選擇，不僅要愛惜自己的生命，還應(yīng)愛惜他人的生命。同時在這次的疫情中，還要教育學(xué)生講衛(wèi)生、勤洗手，并時刻戴好口罩，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，盡量不熬夜、定期進(jìn)行體能鍛煉，提高身體素質(zhì)[3]。

四.結(jié)束語

經(jīng)過這次的新型冠狀病毒肺炎疫情，當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)學(xué)會自尊自愛，在尊重自己生命的同時還要學(xué)會尊重自然界其他生物的生命。認(rèn)識到人類與自然是相互依賴的，同時做好對自我的保護(hù)以及對自然的保護(hù)。更清楚的認(rèn)識到“死亡”的意義，從而提高他們對生命的珍惜，避免再次出現(xiàn)漠視生命導(dǎo)致自殺等現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明芳. 后疫情時代大學(xué)生思想政治教育研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（23）：102-103.

[2]田小紅，周菡. "后疫情時代"高校生命教育的現(xiàn)實(shí)困境及提升路徑[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（3）：39-43.

[3]劉漢玉. 后疫情時代提升高校思政課育人實(shí)效性的策略研究[J]. 未來與發(fā)展，2020，44（11）：33-37，17.

基金項(xiàng)目：2020年度山東科技大學(xué)思想政治教育研究課題《后疫情時代大學(xué)生生命教育探究——以山東科技大學(xué)為例》（課題編號SZJYY-20016）