解析互聯網+下高職電子商務專業教學模式

嚴健

摘要：互聯網的快速發展和應用，創造了一個大眾創業、萬眾創新的新時代。在互聯網+時代，高校人才培養模式、教學理念都發生了重大變化。電子商務專業教學也要根據社會用人方向，創新教學模式，解決教學存在的問題，以培養學生的信息素養、電商思維和實踐能力。文章結合互聯網+下高職電子商務專業教學存在的問題，就如何創新高職電子商務專業教學模式提出了幾點建議，希望有助于提高高職電子商務專業教學質量，培養更多合格的電商人才。

關鍵詞：互聯網+ ?高職 ?電子商務 ?教學模式

高職電子商務專業是在電子商務快速發展的基礎上形成的一門課程。互聯網的快速發展，也促進了電子商務的繁榮發展。與此同時，社會對電子商務人才的專業需求越來越高，電子商務人才缺口也不斷加大。高職院校是培養電商人才的重要陣地，但是，在互聯網下，高職傳統的電子商務教學模式已經無法滿足教學需要。高職院校需要以教學模式改革為突破口，解決當前電子商務專業教學中存在的各種問題。

1高職電子商務專業教學存在的問題

1.1高職電子商務專業教學現狀

從最近幾年我國互聯網統計報告可知，近些年來，我國網民使用網絡購物的比例不斷提升，我國網絡購物用戶規模也不斷發展壯大。這些，都是我國電子商務快速發展的反映。不過，與我國電子商務發展形成鮮明對比的是，我國電子商務人才短缺。雖說許多院校都開設了電子商務專業，逐步建立了涵蓋計算機、管理學、經濟學、市場營銷和物流在內的電子商務學科體系，培養出了一批實用性電子商務人才。但是，當前許多學校在電子商務專業教學中都存在各種問題，許多學生通過學習都只是掌握了簡單的互聯網開發技術、網絡營銷技巧、商務與貿易理論知識，但是對電子商務管理、運維、法律等缺少了解，社會需要的電子商務人才尤其是商務型電子商務人才、技術性電子商務人才和戰略性電子商務人才緊缺。

1.2高職電子商務專業教學存在的問題

就目前來說，高職電子商務專業教學存在的問題主要有目標模糊、課程設置不合理、教學方法陳舊等。所謂教學目標模糊，指許多高職院校對電子商務專業教學的定位不合理，教學目標多元化，不知道該往哪個方面努力。因此，在課程體系建設中，他們本著“大而全”的目的，構建了寬泛而重心指向不明的教學體系，電子商務沒有突出高職特色。這樣一來，在電子商務教學中，老師涉及的知識面非常廣，學生需要學習的內容非常多，但是，他們學習的知識過于寬泛，許多內容都非常陳舊，跟不上電子商務行業發展步伐，這對學生專業發展、未來就業來說，都是不利的。此外，由于發展前景不明，上升渠道狹窄，所以許多高職院校都存在師資不足的問題，而且，由于師資培訓跟不上，許多教師的專業素養和能力也相對較低。在電子商務專業教學中，許多教師采用的都是填鴨式教學法，關于電子商務創新與創業問題，許多老師都很少涉及。加上實踐基地建設落后，學生缺少鍛煉的機會，所以，電子商務專業教學與互聯網、電子商務實踐缺少聯系。這樣一來，學生雖然能通過電子商務教學掌握一些知識，但是他們的實踐能力、創新能力都較弱，根本無法滿足企業用人需求。

2互聯網+下電子商務專業教學創新建議

2.1分層設置課程體系，加強教學與實際的聯系

高職電子商務專業教學的最終目的是為社會培養更多合格的電子商務人才，推動電子商務行業的發展。但是，要想實現這個目的，高職院校需要從實際出發，根據新興電子商務企業的需求，以及傳統企業的電子商務轉化需求，強化電子商務專業課程體系的系統性、層次性，提高教學質量，促使學生在掌握電子商務知識的同時，具備電子商務實戰技能，為學生輕松學習、輕松工作打好基礎。那么，如何完善電子商務專業課程體系呢？高職院校要結合電子商務學科的特點和當前電子商務行業用人需求，以計算機、商務、經濟、管理等電子商務基礎知識為基礎，構建集通識教育課程、學科專業基礎課程和專業課程模塊于一體的學科課程體系，分層次、遞進式構建電子商務專業課程體系，打通校內外教育資源鏈路，縮短學校教學與行業、企業需求間的距離，培養合格人才。然后，明確教學標準，以企業實際人才需求為教學標準，以書本知識、課程實驗、綜合實訓、專業見習為主線開展教學，將計算機仿真技術用到課堂教學中去，創建人、機一體化的多維信息交互環境，讓學生借助信息技術了解電子商務流程和原理。根據電子商務的特點，高職院校還要建設電子商務實訓基地，加強與企業合作，讓學生體驗、觀察生活，積極參與各種電子商務活動、與網絡化活動，促使學生了解網絡信息間的相互關系，借助鍛煉讓學生進行思維應用，以達到培養學生的職業素養的目的。

2.2搭建網上創業平臺，開展網絡創業教育

在互聯網+下，豐富多樣的網絡資源為學生探究知識、專業學習提供了便利，也使電子商務教學創新成為了可能。如今，在電子商務教學中，許多老師都發揮網絡優勢，對學習時間、地點與學習內容進行了科學安排與設計，并充分利用網絡資源讓學生開展電子商務知識與相關學科知識學習，從而增加了課堂的信息量，拓寬了學生的知識視野。但是，真正意義上的電子商務絕不僅限于知識教學，網絡創業能力才是檢驗電子商務專業學生能力的重要標準。所以，高職院校要根據電子商務專業學生的發展需要，加強“雙師型”教學隊伍建設，鼓勵教師通過在職進修、課題研究、商業實踐等途徑提高專業素養和能力，夯實電子商務創新創業教學的基礎。因此，高職院校要根據教育部“從知識轉向發展、從繼承轉向創新”的教學需求，以培養電子商務“雙創型”人才為目的，加大學校創業街、創業科技園建設，開設學校淘金電商工作室，開發可以服務學生學習、實踐、創業的學習平臺和創業平臺，為學生開發網上創業項目提供創業指導，為學生進行電商實踐牽線搭橋，以培養電子商務專業學生的創新創業能力。

2.3產教融合相結合，強化實踐教學

電子商務專業的實用性較強，學生將來要想在電子商務實踐中游刃有余，必須要經常參加實踐、實訓，借助實踐和實訓將掌握的知識轉化為能力。高職院校作為培養專業電子商務人才的重要陣地，需要在電子商務專業教學中將產教融為一體，拓寬實踐教學空間，進行個性化教學，以鍛煉學生的實操能力。為此，高職院校要在開展電子商務專業知識和技能教學的同時，帶領學生開展各種商務實踐活動。如高校可以與其他高校、社會團體、企業合作開展電子商務類活動、賽事，讓學生通過活動掌握網上電子商務談判、物流管理、網絡營銷技巧。也可以讓學生以團體的形式參加一些創業比賽，如參加阿里巴巴全國大學生網商挑戰賽，參加大學生電子商務創業大賽，借助比賽發掘學生的潛能，讓學生增長見識，提高創新創業能力。或者創設項目合作小組，讓學生在勤工儉學、假期時間，參與電子網站、電商平臺賣家的廣告設計、銷售策略及網站維護工作，鍛煉學生的合作、交際和溝通能力。

3結語

綜上所述，互聯網+下的高職電子商務專業教學要想培養出更多應用型、實戰型電子商務人才，需要高職院校發揮互聯網的優勢，創新教學方法，培養學生的職業素養和實操能力。只有這樣，才能培養出更多高素質的電子商務人才，為我國電商行業發展做出積極貢獻。

參考文獻：

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