“一體化”教學(xué)理念融于技工院校語文教學(xué)的實(shí)踐與思考

張曉明

摘要：眾所周知，語文課是任何專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課之一。主要解決“培養(yǎng)語文應(yīng)用能力和提升人文素養(yǎng)兩方面的問題”，是“工具性和人文性”相統(tǒng)一的學(xué)科。既肩負(fù)著為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展服務(wù)的學(xué)科任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著為專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)服務(wù)的責(zé)任。因此，語文教學(xué)中也要通過“三合一”：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，理實(shí)一體化;專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做合一，工學(xué)一體化;能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，能崗一體化，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力，“提升與人交流、溝通合作、解決問題、信息處理等多方面通用職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)從事社會(huì)生活和職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)?！?/p>

關(guān)鍵詞：一體化”教學(xué);理;技工院校;語文教學(xué)

引言

企業(yè)對(duì)技工院校的人才需求和要求在不斷提高，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以快速適應(yīng)企業(yè)需求，技工院校專業(yè)一體化教學(xué)改革迫在眉睫，這就要求在教學(xué)中采用一體化的教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作時(shí)間學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。

1一體化教學(xué)的背景

開展一體化教學(xué)模式是為了將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和融合，從以往理論化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐共存的教學(xué)模式。因此，一體化教學(xué)模式旨在以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以及提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，并單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)為目標(biāo)。通過建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，將一體化教學(xué)模式有效地落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)在高職院校內(nèi)部實(shí)施的效率和質(zhì)量。通過教學(xué)一體化模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)權(quán)，實(shí)踐能力也有很大程度的提升。近年來，我國各個(gè)高職院校也逐漸將一體化教學(xué)方式融入各個(gè)專業(yè)的課程當(dāng)中，但融合的過程中仍然存在一些問題。例如一體化教學(xué)的方式較為單一，形式化嚴(yán)重，沒有真正發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的價(jià)值。因此，學(xué)校要重視理論和實(shí)踐并重，構(gòu)建出更為切合實(shí)際的授課模式。

2“一體化”教學(xué)理念融于技工院校語文教學(xué)的實(shí)踐與思考

“語言表達(dá)能力”是語文課程重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在學(xué)生主體、能力本位、工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，需要將語文課程的必修課和選修課教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，把學(xué)生語言表達(dá)能力的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、針對(duì)性、系統(tǒng)性。例如，結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)語言表達(dá)能力的要求不同，將其在未來工作中需要掌握的語言表達(dá)技巧、知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，以各專業(yè)學(xué)生不同層次的表達(dá)能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)期望為依據(jù)，確定教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性分析教學(xué)內(nèi)容，個(gè)性化制定教學(xué)策略。為了滿足這樣的需求，在日常的教學(xué)過程中，我們需要與專業(yè)工作人員進(jìn)行交流，對(duì)該專業(yè)在實(shí)際工作中的表達(dá)能力需求進(jìn)行了解，有的放矢，因材施教。實(shí)踐中，對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)有關(guān)“解說”的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，效仿“義賣進(jìn)小區(qū)”等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)背景之下，將語文教學(xué)和專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提升語言表達(dá)教學(xué)的有效性。

2.1實(shí)事求是，注重社會(huì)效益

技工教育說到底是一種實(shí)用型教育，“一體化”教學(xué)改革就是要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，符合教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及接受能力，進(jìn)行全方位、多角度、深層次改革。同時(shí)，要堅(jiān)持效益原則，任何改革都是要有效益的?！耙惑w化”教學(xué)改革在語文教學(xué)中的推行，堅(jiān)持學(xué)生主體、能力本位、工學(xué)結(jié)合，歸根結(jié)底是要保障其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益：即培養(yǎng)學(xué)生成人，成為社會(huì)主義可靠接班人;培養(yǎng)學(xué)生成才，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者。

2.2高度重視，開發(fā)“一體化”課程

每個(gè)學(xué)校都有其專業(yè)特色、師資、學(xué)生實(shí)情，學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)開始，認(rèn)識(shí)到“一體化”教學(xué)改革的重要性，高度重視，一以貫之，著力開發(fā)“一體化”課程，構(gòu)建“一體化”教學(xué)模式。針對(duì)公共課，技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)教材已出版4本，我們可以以其為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)實(shí)際，開發(fā)學(xué)校“一體化”課程。通過督導(dǎo)聽課，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、德育、職業(yè)素質(zhì)等公共基礎(chǔ)課進(jìn)行跨學(xué)科研究，首先要更新教學(xué)理念，通過學(xué)與問結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與用結(jié)合，形成公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)“一體化”教學(xué)模式。然后推行課程思政，讓思政目標(biāo)、思政元素進(jìn)課標(biāo)、進(jìn)教案、進(jìn)課堂。任何專業(yè)在教學(xué)實(shí)用知識(shí)和技術(shù)時(shí)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)目的、職業(yè)理想、思想品德、心理健康、法律常識(shí)等思政教育的融入和滲透，形成教書育人“一體化”教學(xué)模式。

2.3構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“一體化教學(xué)”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，其課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程“探究交流”“實(shí)踐體驗(yàn)”。良好的師生關(guān)系有利于課堂上師生互動(dòng)，實(shí)踐過程中教師的線上線下針對(duì)性指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻尊重、理解、信任和關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生自覺投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的活動(dòng)中來，為教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.4開放教學(xué)，豐富內(nèi)容

語文是公共基礎(chǔ)課，但基于實(shí)用性的考慮，需要運(yùn)用“跨界”思維，跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制學(xué)材，開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，開放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。結(jié)合重構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題引領(lǐng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，也可以以競(jìng)賽、辯論會(huì)、短劇表演等方式開展活動(dòng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中采用多元評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，動(dòng)態(tài)反映學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)語

總之，技工院校語文“一體化”教學(xué)中雖然存在很多阻礙，但一體化教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)也非常顯著。因此，高職院校應(yīng)該積極地拓展和構(gòu)建一體化教學(xué)模式，建立一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，建立專業(yè)的資源庫、教學(xué)場(chǎng)所以及師資隊(duì)伍等，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供更為有利的條件，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技能。

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