幼兒教師教學(xué)反思：《我要上小學(xué)了主題活動(dòng)》

《我要上小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。我們以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師小朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。

“走近小學(xué)”我們組織孩子參觀了丹鳳縣第一小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、美工室等場(chǎng)景，并通過(guò)小學(xué)教師的見(jiàn)面、解疑，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，擔(dān)心自己沒(méi)有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無(wú)安全感，通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)的興奮的心情。”在這樣的過(guò)程中我們還讓孩子們走進(jìn)教室和小學(xué)生們一起交流一起學(xué)習(xí)，感受小學(xué)課堂的不同等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。

“了解小學(xué)”我們以調(diào)查記錄為載體讓孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)“了解小學(xué)的方案記錄表”并大膽實(shí)踐，通過(guò)自己的方式記錄下來(lái)，來(lái)解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，各方面能力得到發(fā)展，他們積極參與，滿足了探究的需求，也對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有了更多的了解。

“離園時(shí)刻”隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對(duì)幼兒園的不舍：滑梯、操場(chǎng)、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對(duì)老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對(duì)小朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，通過(guò)一次次小學(xué)和幼兒園生活的對(duì)比，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都盡力的想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著對(duì)孩子們的不舍，我們準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)：畢業(yè)創(chuàng)意照、尋寶樂(lè)翻天、我和星星有個(gè)約會(huì)都以情感、友誼、親情為主線的，家長(zhǎng)們更是積極參與，給孩子們準(zhǔn)備了離園小禮物、拍照、攝像，通過(guò)多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

通過(guò)這次主題活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

作者簡(jiǎn)介：

張瑛，陜西省商洛市丹鳳縣第一幼兒園教師。2002年畢業(yè)于商州師范學(xué)校，從事幼兒教育工作十多年，商洛市教學(xué)能手。《改變幼兒教育小學(xué)化傾向的策略》《農(nóng)村幼兒園實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的思考》《春游季—尋找春天》《垃圾分類(lèi)我先行》《落葉》等在十六屆“當(dāng)代杯全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，參與省級(jí)課題《關(guān)于幼兒園集體生活中的幼兒隱私保護(hù)的研究》《幼小銜接中幼兒行為習(xí)慣的實(shí)踐研究》，輔導(dǎo)幼兒繪畫(huà)作品多次分別獲得國(guó)、省、市、縣一二三等獎(jiǎng)。