淺談初中語文古詩詞有效教學方法

摘要：古詩詞是中國古代文化寶庫中的璀璨明珠，在中國傳統文化中居于非常重要的地位。初中語文教材中也選入了大量的詩詞，那么教師應該如何引導學生去學習這些優秀的詩歌呢？通過自己多年從事初中語文教學工作，得出了一些初中古詩詞教學的經驗。本文將從古詩詞教學為主體展開，從鑒賞詩歌意象，鑒賞詩歌的情感基調，鑒賞詩歌的表達方式，鑒賞詩歌的語言風格幾方面入手，通過一系列行之有效的方法來提升初中生的古詩詞鑒賞水平。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學方法

引言：

近年來，新課改越來越注重弘揚中國傳統文化，因此在語文教學中，古詩詞的占比也逐漸增大。古詩詞作為中國傳統文化智慧的結晶，在中國文化中具有重要的地位。古詩詞以其精煉的語言，豐富的哲理，無窮的韻味，吸引了越來越多的人。學習古詩詞有利于培養學生的核心素養，形成正確的人生觀、價值觀。要想提升學生的傳統文化素養，讓中國古詩詞走向大眾，就需要教師在教學過程中采取一系列行之有效的方法，充分展現中華文化的魅力。

一、以讀為主，體驗詩歌情感基調

誦讀是語文古詩詞授課的一種重要形式，古詩詞以其優美的語感、豐富的詞藻等特點非常適合不同形式的誦讀。因此，教師在語文教學中要抓住古詩詞誦讀這一關鍵點，通過不同形式的朗讀，讓學生在讀中盡情地感受，在朗讀中體驗，在朗讀中接受詩歌情感的陶冶，養成朗讀古詩詞的習慣，以提升初中生的詩詞儲備。

在朗讀過程中，教師首先要強調朗讀的準確性，在學生朗讀過程中指出讀音錯誤的詞語。其次就是要通過繪聲繪色的朗讀，使學生獲得陶冶，再借助深情并茂的領讀，使大家調動起各種感官，品味詩歌的語言美、音律美、節奏美，進一步走進詩歌的意境。讓學生在朗讀中真正體會古詩詞的意境與美感，真正愛上古詩詞。

二、利用導入，創造詩歌情境

在古詩詞授課中，存在著詩歌過于抽象，學生無法真正體會詩歌的意境等問題。因此，教師要利用一些教學方法，幫助學生真正走進詩歌情境。教師在導入詩歌時，可以充分利用學生熟悉的事物與詩歌的內容建立起一種聯系，讓學生熟悉詩歌的內容，更容易進入詩歌情景。

三、抓住詩眼，體會詩歌表達效果

中國古詩詞中有許多詩歌中都有一些語義豐富、值得推敲的詞語，這些詞語就是詩的“詩眼”，教師要引導學生抓住這些詩眼才能真正理解詩歌中的情感。如教師在帶領學生學習王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，有兩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這兩句詩中的這個“綠”字就是本首詩的詩眼。一個“綠”字寫出了春天到來的綠意盎然與勃勃生機。教師通過帶領學生品味這個“綠”字，進而發揮學生充分的想象力，讓學生去想象這個綠色為這首詩所帶來的效果，進一步提升學生的詩歌鑒賞能力。教師還可以引導學生將自己當作詩人，將詩歌里的“綠”字換成別的字代替，比如換成“過”、“到”等，對比體會，哪個字用得更好，使大家在換詞比較中感受“綠”字給這首詩所帶來的生機盎然，靈動活潑。

四、抓住意象，品味詩歌語言風格

在古詩詞中，不同的詩歌具有不同的語言風格。有的詩歌清新雋語，有的詩歌含蓄淡雅，還有的詩歌奔騰豪放，還有的詩歌悄愴幽邃。不同的風格在不同的詩中都有具體的體現。 教師在引領學生學習詩歌時，要充分抓住詩歌中的一些意象，去分析詩歌的語言風格。比如一些清新明快的意象，它所表現的語言風格肯定也是明快的，相反，一些清冷暗淡的印象，它所表現的風格肯定就是悲傷抑郁的。

例如，李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩歌中的意象都是非常宏達的，因此，通過這些意象作者所描繪的意境也是大氣磅礴的，在這種意境中，也可以看見作者博大的心胸與氣魄 。

五、知人論世，了解詩歌寫作背景

所謂“一切景語皆情語”，詩歌中不同的風格其實都是詩人內在情感的表現，而詩人的內在情感又與詩人的生平遭遇有關。因此了解這些詩人的生平經歷跟人生遭遇，有利于學生真正理解這首詩歌的創作背景，也有利于理解詩歌的情感基調。詩人往往在仕途順意、人生暢達時，能做出磅礴宏大的文章，而當詩人面臨生命中的遭遇與不幸時，文章往往會表現自己的苦難與悲哀。

例如杜甫的詩歌在安史之亂前后就有著不同的風格與基調，如杜甫在《望岳》這首詩中所描寫的“蕩胸生層云，忘決眥入歸鳥，會當凌絕頂，一覽眾山小”表現了自己豪邁的心胸與進取的意向;而杜甫在經過安史之亂，見證了人民的流離失所之后，他的詩風也開始變得沉郁頓挫，不再有早期的意氣風發。例如他在登高中所寫的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”就是這種人生際遇的體現。

結語：

總之，中國古詩詞中蘊含了中國五千年文明中的燦爛文化，對于一名初中語文教師而言，應該把握學生學習古詩詞的特點，充分挖掘傳統古詩詞的這些優點，一反以往古詩詞教學死記硬背的教學方式，讓學生真正感受古詩詞的魅力。通過詩詞的學習提升學生的語文素養，培養學生的詩歌鑒賞能力與語文理解能力，促進初中語文的個性化發展。

參考文獻：

[1]張芳芳.小學語文課堂如何突破古詩詞教學困境[J].魅力中國，2018（25）.

作者簡介：

姓名 龍霆宇出生年月 1979 09 12性別男， 民族漢 ，籍貫四川省南部縣， 最高學歷 ?大學本科，職稱 中學一級教師， 研究方向初中語文教學