初中生物課堂教學中實驗教學的應用

劉愛香

摘要：到初中階段學生會學習到更多的科目，其中就包括了初中生物。初中生物是使學生對生命體有更高層次的理解的一門科目，這是學生在之后的生物學學習的基礎，因此教師需要幫助學生在初中階段把生物這門科目的知識掌握好。為了達到這一教學目標教師在教學方法的使用上應當不斷更新，除了傳統的課堂教學方式還可以結合實驗教學，增加課堂的互動性和專注度，不斷提高生物科目的教學質量。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;增加參與度;幫助理解知識;提高動手能力

首先，教師應該不斷打磨自己的授課內容，提高學生的課堂參與度，讓學生更加專注于課堂學習當中，避免出現教師反復教學生反復忘的情況，不斷提高學生的學習效率。其次，教師在教學過程中也要清楚學生的學習進度，設計合理的教學方案，輔助學生進行知識理解，避免學生學而不知的情況出現，讓學生對課堂知識有更深刻的領悟，通過教師的指導脫離死記硬背的學習方法。最后，教師上課過程中切勿只顧自己講課忽略學生，應當鍛煉好學生的實踐動手能力，讓學習學會將課本知識學以致用，在學與用的過程中總結出自己的知識理解記憶方法，不斷提高學生的學習成績。

一、增加課堂參與度

在傳統課堂的教學過程中教師通常采取教師講學生聽的方法，在這種教學課堂氛圍中學生很容易產生疲倦感，往往出現上課開小差、打瞌睡、交頭接耳等不良的學習行為，學生無法高效的掌握教師所教知識內容，從而導致整個班級的綜合成績無法提高的現象。為了避免出現這種結果教師應當運用好實驗教學這種新的教學方式，形成出良好的課堂學習氛圍，讓學生在課堂學習中能夠集中精力學習，提高對生物這門科目的學習興趣，主動投入到初中生物課堂的學習當中。

例如，在教授“人體對環境的感知”時，教師在課堂開始時可以讓學生先說一下人體通過哪些方式去感知我們所生活的環境，然后教師可以通過一些小實驗幫助學生進行了解。比如聽覺是人體感知環境的重要感覺方式，教師可以通過使用多媒體播放不同頻率的聲音讓學生感受聽覺對于方位判斷的作用，此外教師也可以通過讓學生戴上口罩進行交流，讓學生理解口型對于語言表達和交流的影響，從而讓學生理解視覺對于聽覺的輔助作用。通過這些小的實驗提高學生在課堂中的參與度，激發學生的學習熱情。在一開始上課時提高學生的學習興趣，讓教師在后面的教學過程中的教學更為順利、互動性更強。

二、幫助學生理解知識

在過往的教學過程中部分教師以完成教學內容為目標，從而出現很多教師授課過快，學生學完了還無法理解所學知識的情況。為了減少這種情況的出現教師在設計教學方案前要對學生的學習能力、學習方式等有個詳細的了解，以此為基礎來設計適合學生的教學方案。在生物這門科目的教學中，實驗教學是提高學生對于知識的理解與運用的重要方式之一，因此教師可以通過實驗教學與傳統的講授教學想結合的方式不斷提高學生對于知識的理解。長此以往學生對于生物這門科目的知識運用將會更加的靈活，從而達到活學活用的教學目標。

例如，在教授“人類活動對生態環境的影響”時，教師可以先教授書本知識，待學生掌握之后讓學生分組設計出一個人類生活對生態環境有影響的實驗。比如，教師可以指導學生設計一條河流，河流的上游是工廠、中游是居民區、下游是魚塘，通過用墨水代表工廠所排污水將從上游滴入，觀察整條河流的變化，從而幫助學生更好的理解人類的生產生活活動對地球生態環境造成的影響。同時也可以教給學生如何改善這種不好的活動，從而達到保護環境的作用。通過這個類型的實驗將課本知識生活化，不僅教會了學生課本知識還幫助學生塑造了正確的生活理念，從而培養出德與智雙優的學生。

三、提高動手實踐能力

教師可以通過自己做實驗展示給學生看的方式授課，或者是通過下達任務讓學生自己設計實驗的方式進行課堂教學。通過后一種方式不僅能調動學生的學習積極性還可以鍛煉好學生的動手實踐能力。在學校學習中學生在大部分的學習時間里都是以聽說寫為主，很少能有將課本知識運用到實際生活中的機會，長此以往便讓學生產生了學習只是為了考試成績的錯誤學習觀念，為了糾正或者避免這種觀念的產生教師可以在課堂上或者課堂后布置一定的實驗類型的作業給學生，讓學生將知識學以致用，養成正確的學習態度，提高動手能力，積極主動的提高自身綜合素質。

例如，在教授“呼吸道對空氣的處理”時，教師在通過多媒體教學與傳統教學想結合的方式展示呼吸道對空氣的處理后，可以在讓學生不看課本的情況下用紙板制作簡易的呼吸道，檢測學生所制作出來的簡易模型中是否包含了鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、隔等呼吸系統組織，從而檢驗出學生對于本堂課程知識的掌握情況。對于學生在實驗中所暴露出來的學習問題教師可以提供及時的指導，幫助學生正確的理解和運用所學知識，提高學生實踐能力，讓學生綜合運用所學知識。

總之，在初中階段的學習過程中，教師要注重培養學生的理解學習能力，通過實驗教學的方式提高學生的課堂參與度，讓學生提高課堂學習興趣，激發學生的學習創造能力。教師通過實驗設計和制作完成輔導學生完成對知識的理解和運用，不斷提高學生的動手實踐能力，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，發揮好學生對新的科目的興趣，培養出全面發展的優質學生。

參考文獻：

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