芻議工匠精神培育與高職教育改革

王高義

摘要：高職教育作為國家教育的重點，在過去的幾十年為國家輸送了大量的專業技能人才，為國家的發展，科技的進步做出了巨大的貢獻。現階段，國家進一步發展又對高職教育提出的新的需求，如何將“工匠精神”融入高職教育之中，從而為國家培養出更多的努力、刻苦、肯鉆研、肯扎根的技術性人才，受到人們的廣泛重視。本文通過對工匠精神的內涵以及現階段工匠精神的培育與高職教育的改革中面臨的問題加以分析，并提出相應的改革策略，進而對工匠精神的培育與高職教育的改革起到推動作用

關鍵詞：工匠精神;培育;高職教育;改革;策略

前言：隨著全球化的不斷加深，各國之間的競爭也在加劇，我國的工業在面臨國外相關政府和企業的圍追堵截之下，想要生存并且進一步發展，離不開專業技術人才的培養，高職院校的之前的教育模式存在著很多問題，其教育改革對我國專業技術人才的培養有著十分重要的作用，而為了讓我國的技術人才以及技術企業在面臨世界各國的沖擊時更有競爭力，離不開工匠精神的培育。

一、工匠精神的理論內涵

工匠精神的理論內涵即崇尚技術，在工作中追求完美，執著創新，企業的產品在很大程度上成為了工匠精神的寫照，并賦予了工業產品一定的附加價值。工匠精神是每一個從業者都必須具備的一種優秀品質，工匠精神的培育勢在必行，只有形成愛崗敬業、精益求精的工作態度，才能在工作中樹立起主動學習、終身學習的意識，在職業生涯中不斷的進步和發展，為國家和企業的發展做出貢獻。[1]

二、高職學生培育工匠精神的現實意義

1.助力高職院校校園文化建設，幫助高職學生全面發展

將工匠精神的培育融入到高職校園的文化建設之中，并穿插在教學環節之中，從而在根本上解決以往的高職學校教育中忽視對學生進行職業道德教育的問題，幫助學生樹立起良好的職業觀和價值觀，提高學生的思想道德素質，并進一步讓學生在參加工作之后能更快的完成從學生到職場人的角色轉變，從而將更多的精力和熱情投入到自己的本職工作之中，為國家和企業的發展做出貢獻。[2]

2.推動高職教育的發展

高職教育的核心理念在于培養出一批擁有專業技術能力和優秀的道德品質的技術型人才，推動高職教育中工匠精神的培育更有利于這一核心理念的實現，進而推動高職教育的進一步發展;工匠精神的培育強化了學生的責任感和使命感，重視學生的專業技術能力的同時，也注重培養學生的職業道德素養，在傳統的教學模式中，高職院校常常是與企業直接掛鉤，這樣一來就導致學校在培養學生的過程中，往往只重視起專業技術能力的培養而忽視了其職業道德素養的提升，最后嚴重影響了培養人才的質量，阻礙了高職教育的進一步發展，工匠精神的培育能在很大程度上解決這一問題，保證培養人才的質量，有助于高職教育的發展。[3]

三、現階段工匠精神的培育與高職教育的改革中存在的問題

1.思想教育重視程度不夠，教學內容單一、枯燥

只注重學生的專業技術能力的培養而忽視了學生思想道德素質的提升，一直以來都是我國高職教育的通病，一方面社會和學校對學生思想教育的重視程度不高，另一方面思想教育的教學內容單一、枯燥，學生很難提起興趣，教師的教學精力有限，不能夠對每個學生的思想狀況進行精準的把控，并進行適時的引導，最終導致學生出現思想上的偏差，而工匠精神的缺失又導致學生進入工作崗位以后敷衍了事，不鉆研、不創新，最終阻礙了企業的發展與國家的進步。

2.校企合作不夠，專業教學與工匠精神缺少融合

現階段高職學生在接受完學校的教育以后就會到與學校合作的企業中進行實習，而企業可以容納的學生數量是有限的，這就導致了學生得分時間、分批次的進入企業，而且在企業實習的時間非常短，這就導致學生對企業的運作模式和企業文化并不是十分了解，對于企業中一些工匠很難做到深入的了解，不能喚醒同學們心中的工匠精神，工匠精神難以和學到的專業知識進行融合，最終導致工匠精神的培育工作難以開展。

四、工匠精神培育于高職教育改革策略

1.深化校企合作，促進高職教育與工匠精神的融合

加強學校和企業的合作力度，讓學生到企業中去實習，讓學生深刻了解到企業的工作環境、企業的運作模式以及企業文化，深入的觀察生產過程中的細節，從而對在學校學到的知識加深理解并進行運用，并對一些工匠進行學習，了解他們的思想狀況、工作狀況，從而對自己有一個更明確的定位，并逐漸發展出自己的職業生涯規劃，同時還可以邀請企業中的工匠進校園，為學生樹立起擁有工匠精神的榜樣，讓工匠和學生進行面對面的交流，讓學生對于工匠精神的掌握更具體，從而將工匠精神與所學的專業知識結合起來，從而發展成對企業、對社會、對國家有用的人才。[4]

2.提升學校重視程度，加強校園文化建設

學校在對學生進行教育的過程中也要注重工匠精神的培養，在培養學生專業技能的同時也要幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，使工匠精神的觀念融入到學生的價值觀念之中，從而培養出具有工匠精神的現代化人才，與此同時學校要將工匠精神融入到日常教學中去，融入到校園的文化建設當中，對此可以成立一些專業性社團，學習專業技能的同時，也同時注重工匠精神的培育，定期在學校內部開展技能競賽，把所學知識運用到實踐中的同時，增加同學們學習的熱情和積極性。

3.營造合適的社會環境，建立有效的獎懲制度

營造一個合適的社會環境，相關企業要以平等的眼光對待高職生和本科院校的學生，兩者都是國家的人才，只是發展的方向不同而已，另一方面工匠精神的培養離不開完善的獎懲制度，完善的制度在約束人們的行為的同時，也讓職工的權益受到保障，讓做出貢獻的員工受到應有的獎勵，從而能夠更好的全身心的投入工作，為國家，為企業做出貢獻。

結束語：工匠精神的培育對于高職教育的改革十分重要，將工匠精神融入到高職教育之中，從而確保為培養出專業技能過硬，職業素養高的人才，在投身崗位工作以后能夠認真對待本職工作，不斷創新，刻苦鉆研，從而為國家和企業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]歐高林.“工匠精神”培育與高職教育改革探索[J].產業與科技論壇，2021，20（07）：150-151.

[2]林溪.“工匠精神”培育與高職教育改革策略淺析[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：14-15.

[3]竇雪瑩，馬新銘.淺談“工匠精神”培育與高職教育改革[J].發明與創新（職業教育），2019（12）：21.

[4]王甜.工匠精神培育與高職教育改革實踐[J].教育觀察，2019，8（40）：96-97+111.

[5]丁林林，仲曉謙.“工匠精神”培育與高職教育改革[J].大眾標準化，2019（12）：195+197.