探究如何應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期叛逆心理

岳楠

摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展，生活節(jié)奏也越來(lái)越快，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境變化、復(fù)雜的人際關(guān)系等，時(shí)常影響著青少年的情緒，給他們?cè)斐闪嗽S多心理壓力。處于青春期的學(xué)生會(huì)將恐懼、不安、自卑感、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感等帶到新的環(huán)境里去，尤其是小學(xué)高年級(jí)發(fā)生逆反的幾率很高，如果不注意指導(dǎo)的話就會(huì)變得棘手。為了讓學(xué)生順利度過(guò)這一時(shí)期，作為教師，有必要把握他們的心理發(fā)展特征，把握問(wèn)題的不同情況，提出有效的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)生;青春期;叛逆心理

引言：

由于我國(guó)政策原因和社會(huì)原因，目前許多孩子都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的關(guān)心過(guò)多，甚至出現(xiàn)了溺愛(ài)的情況。所以由于部分獨(dú)生子女受到過(guò)多關(guān)注，導(dǎo)致自身心理過(guò)于脆弱，沒(méi)有樹(shù)立好獨(dú)立的性格，甚至部分獨(dú)生子女在年齡逐漸增大后，會(huì)有嚴(yán)重的逆反心理，在面對(duì)不符合自己心里想法的要求或事件時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的抵抗情緒。

一、逆反心理的危害

在逆反期對(duì)心理、行動(dòng)要進(jìn)行正確的指導(dǎo)矯正，否則青少年會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)、不合群、意志衰退、厭惡學(xué)習(xí)，生活等的心理，如果不及時(shí)改正任其進(jìn)一步發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后出現(xiàn)極端行為，甚至犯罪。而關(guān)愛(ài)正是這些學(xué)生十分需要的，一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)和家庭是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石。教師和學(xué)生都是這個(gè)家庭的一員，如果希望一個(gè)家庭幸福，教師就必須努力工作，讓學(xué)生做課堂的主人，一起打造文明規(guī)律、團(tuán)結(jié)互助、學(xué)究進(jìn)步、凝聚力強(qiáng)的班集體。

二、逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生們活潑好動(dòng)，越來(lái)越獨(dú)立，想從父母和教師的控制中解放出來(lái)。他們自尊心也很強(qiáng)，討厭被大人們認(rèn)為是“孩子”。為了顯示自己有思考的能力，有時(shí)會(huì)對(duì)周圍的事物表現(xiàn)出批判的姿態(tài)。大部分的孩子都有很強(qiáng)的好奇心，大人越禁止，他就越想做，過(guò)度的好奇心會(huì)讓學(xué)生形成特殊的心理需求。要滿足這樣的需求，往往逆反教師的要求，教師越管理，學(xué)生就會(huì)越反抗。而小學(xué)的學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此自我控制和分辨是非的能力較弱。

（二）家長(zhǎng)教育的方式

家長(zhǎng)沒(méi)有尊重孩子的人格，雖然孩子還很小，但他們是有自尊心的，即使是家長(zhǎng)也應(yīng)該尊重，有些家長(zhǎng)不考慮孩子的個(gè)人想法，也不考慮孩子的性格，強(qiáng)硬要求每天應(yīng)該寫(xiě)幾本作業(yè)，應(yīng)該練習(xí)幾個(gè)小時(shí)的琴，讓孩子學(xué)習(xí)一些東西，否則孩子就會(huì)受到懲罰。這種行為很容易引起孩子們的逆反心理，如果家長(zhǎng)缺乏與孩子的定期情感交流，對(duì)孩子不尊重，那么孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)不禮貌，其表現(xiàn)形式有粗暴、安靜兩種。還有由于各種各樣的原因，家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間不夠，物質(zhì)極端豐富，但精神上缺少關(guān)愛(ài)，在長(zhǎng)時(shí)間的沉默中，也會(huì)用逆反心理來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的不滿[1]。

三、獨(dú)生子女小學(xué)高年級(jí)階段處于青春敏感期如何進(jìn)行正確引導(dǎo)

（一）積極的引導(dǎo)

教師有必要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。交流不是把當(dāng)事人的想法強(qiáng)加給對(duì)方，而是把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)看待，這不僅僅是交換想法，更是一個(gè)創(chuàng)造的行為。在對(duì)話中，雙方在平等的立場(chǎng)上相互尊重。教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，理解他們的情緒，理解他們成長(zhǎng)需要怎樣的幫助，努力不把個(gè)人意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師信賴時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受教師的教育。關(guān)愛(ài)是最好的教育，而且一定要是真誠(chéng)的，在更加寬容、更加親近的感情中，教師和擁有逆反心理的學(xué)生建立平等關(guān)系，用感性感化學(xué)生，用理性說(shuō)服學(xué)生，減少學(xué)生們心理的厭惡感，這樣逆反心理就會(huì)慢慢消失。

（二）設(shè)立悄悄話信箱

寫(xiě)信與學(xué)生交流也是非常有用的。使用這種方法，可以讓害怕面對(duì)面進(jìn)行對(duì)話的學(xué)生或者是覺(jué)得事情礙于顏面的，利用寫(xiě)信大大減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再將事情憋在自己的心里，將情感抒發(fā)出來(lái)，這樣一來(lái)，教師在應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題上就能設(shè)定更好的目標(biāo)。例如，遇到學(xué)生在“悄悄話信箱”里說(shuō)訴說(shuō)自己的情感問(wèn)題時(shí)，教師不能義正言辭地干擾學(xué)生的感情生活，而是應(yīng)該告訴學(xué)生這是成長(zhǎng)過(guò)程的一部分，人和樹(shù)一樣，在成長(zhǎng)中要經(jīng)歷很多過(guò)程，要以平常心對(duì)待，但也不能過(guò)于沉浸于感情中而荒廢學(xué)業(yè)[2]。

（三）鼓勵(lì)式教學(xué)

在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺陷時(shí)，有些教師會(huì)批評(píng)、斥責(zé)，或者用輕蔑的語(yǔ)氣給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。在新課程改革中要求教師要對(duì)學(xué)生們的發(fā)展進(jìn)行更多的關(guān)注，了解學(xué)生們是否喜歡學(xué)習(xí)，是否積極參與活動(dòng)，與同學(xué)是否能進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生們的身體和精神的發(fā)展密切相關(guān)的要素進(jìn)行把關(guān)。主張把焦點(diǎn)放在學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和他們的困難領(lǐng)域上，對(duì)所有學(xué)生的個(gè)體差異都要細(xì)心注意，對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，幫助他們能夠綜合發(fā)展。這就要求教師在學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中，正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，即使有錯(cuò)誤，也不要打擊學(xué)生的心理。學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生可以在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

打個(gè)比方，每個(gè)班肯定都有這樣一類學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)一般，喜歡惡作劇，但是體育成績(jī)好，喜歡籃球或者跑步。但是如果在運(yùn)動(dòng)會(huì)上強(qiáng)迫他們參加籃球賽或者跑步，學(xué)生們會(huì)與教師產(chǎn)生逆反心理。于是，教師可以制造一個(gè)和學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)：“如果在體育方面突出，在以后上學(xué)中都是有優(yōu)勢(shì)的，將其發(fā)展成強(qiáng)項(xiàng)，上中學(xué)大學(xué)都會(huì)有體育特長(zhǎng)加分的。”實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和受挫心會(huì)利于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于此類學(xué)生的引導(dǎo)和教育需要結(jié)合他們實(shí)際的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行不斷的定期交流，充分了解學(xué)生心理情況，從而改變自身策略，對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生心理身體健康成長(zhǎng)。通過(guò)各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生處于青春期，非常容易出現(xiàn)逆反心理，但是通過(guò)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想與心理進(jìn)行有效調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文龍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)心理叛逆學(xué)生探討——中學(xué)生青春期心理叛逆現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（15）：202-202.

[2]邢桂丹.對(duì)號(hào)入座查找原因?qū)ΠY下藥調(diào)節(jié)疏導(dǎo)——中學(xué)生青春期逆反心理產(chǎn)生原因分析及疏導(dǎo)措施舉隅[J].教書(shū)育人：教師新概念，2019（11）：1.