合作學(xué)習(xí)理論在高職護理醫(yī)用化學(xué)實驗的應(yīng)用

朱奧利

摘要：為培養(yǎng)高職護生的綜合素質(zhì)，采用合作學(xué)習(xí)理論的四種模式，即小組效率模式、小組教學(xué)模式、績效判斷模式和明確態(tài)度模式，對高職護生進行醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的培養(yǎng)。結(jié)果：合作學(xué)習(xí)法是一種民主靈活的學(xué)習(xí)室，培養(yǎng)和提高了護理專業(yè)學(xué)生和教師的教學(xué)質(zhì)量;促進理論與實踐相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是一種民主、實用、靈活的學(xué)習(xí)方式，通過小組學(xué)習(xí)，幫助護生學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，提高技能，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論;高職護理;醫(yī)用化學(xué)實驗;應(yīng)用

引言

合作學(xué)習(xí)理論是一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)理論和策略，它在改善社會心理課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的有效認(rèn)知素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。這是當(dāng)代教學(xué)理論和策略的主流之一，被譽為“近十年來最重要、最成功的教學(xué)改革”。2019年9月至2020年6月，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論的4種模式，對高職院校25個護理班的63名學(xué)生進行了醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗培訓(xùn)。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了良好的效果。

1.資料與方法

1.1 一般資料

這63名學(xué)生都是女學(xué)生，年齡在15歲到17歲之間，她們中學(xué)畢業(yè)后進入高職院校學(xué)習(xí)五年。我學(xué)化學(xué)已經(jīng)一年了，但是我的實驗?zāi)芰Σ⒉粡姟ａt(yī)學(xué)化學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計劃分為兩個學(xué)期，實驗課總課時為24小時。要求學(xué)生：進行重要離子和物質(zhì)的化學(xué)鑒別;具備基本的實驗操作技能;使用常用的化學(xué)儀器和試劑;進行簡單的實驗并正確撰寫實驗報告。

1.2方法

1.2.1教學(xué)準(zhǔn)備

以學(xué)生自我發(fā)展為前提選擇學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供指導(dǎo);學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，掌握合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用原則和類型。在實驗前，學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗指導(dǎo)的內(nèi)容，并對四種教學(xué)模式進行自我訓(xùn)練，使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和教學(xué)模式的要求和目標(biāo)。根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，分成兩組或六人一組進行實驗。在整個學(xué)年，學(xué)生將接受超過5種小組模式的培訓(xùn)。每組訓(xùn)練可同時使用4種模式。學(xué)生也可以選擇其中一種訓(xùn)練模式。

1.2.2 教育模式

（1）組效模型：在化學(xué)性質(zhì)實驗中可分為30組，每組2～3人。團隊效率模型方法，根據(jù)大綱的“醫(yī)療化學(xué)”目標(biāo)要求，寫出實驗步驟、內(nèi)容和操作方法，首次對個別單位的學(xué)習(xí)，組織小組討論，并要求每個學(xué)生的一個演示實驗內(nèi)容，演示團隊的其他團隊成員提問和分級，教學(xué)教師團隊分?jǐn)?shù)來衡量的效率高低，使學(xué)生與其他小組成員進行討論，驗證自己對書本知識的了解程度，實驗技能的掌握程度，相互補充。

（2）分組教學(xué)模式：在乙酸乙酯合成實驗和阿司匹林制備實驗中，將學(xué)生分為10組，每組6 ～ 7人。小組討論結(jié)束后，選擇一名學(xué)生對其他小組成員進行教學(xué)授課。每個小組成員都被要求獨立搭建儀器，并分析實驗的基本原理。每個小組都有自己高質(zhì)量的產(chǎn)品和實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生獨立思考，獨立撰寫實驗報告，小組討論，評價實驗和報告質(zhì)量。選擇最好的實驗報告給其他組上課，效果以小組平均分來衡量。小組成員可以通過自己寫的實驗報告看到自己完成任務(wù)的情況。

（3）成績判斷模式：在用旋光儀測量葡萄糖的實驗中，學(xué)生自由組成小組。小組成員獨立完成一套偏振計零點的校準(zhǔn)和偏振計的測量，記錄讀數(shù)，重復(fù)操作至少5次，取平均值。帶領(lǐng)老師進行討論和比較，最終得出比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)范圍。然后讓團隊成員用標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進行演示，讓其他團隊成員順利掌握實驗內(nèi)容。

2 結(jié)果

按照實驗技能考核標(biāo)準(zhǔn)，1年來，63名學(xué)生中 62名通過考核，通過率為 98.4 %。

3.討論

基礎(chǔ)護理是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科。它是高等護理教育的主干課程。是一門具有專業(yè)特色、實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)方法是教師講授，學(xué)生自行實踐。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于學(xué)習(xí)主動性差、缺乏監(jiān)督和約束的學(xué)生。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是護理教師面臨的重要問題。合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方式，互相學(xué)習(xí)，互相合作集團，集團競爭，實現(xiàn)個人和團隊的目標(biāo)學(xué)生自檢的約束，和監(jiān)督團隊成員的幫助下，增加知識的速度，同時在這個過程中，提高學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生的溝通和解決問題的能力。

3.1 強化了學(xué)生的整體協(xié)作意識

合作學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實踐知識，掌握技能，端正態(tài)度，在小組討論中相互學(xué)習(xí)，取長補短。在實驗過程中，學(xué)生們以2人或6人一組的方式進行實驗。從對實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)、實驗方法的選擇、對實驗結(jié)果的討論和研究，增強了小組成員的整體協(xié)作意識。

3.2合作學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生團隊合作意識

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們可以更積極地參與到課程中，更好地融入到與同學(xué)的關(guān)系中。調(diào)查顯示，89.06%的護生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)護生合作能力，增強護生團結(jié)合作精神。教學(xué)經(jīng)驗表明，團隊成員的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和合作意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)性原則，除了考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還需要根據(jù)學(xué)生的個性特征、言語表達能力、人際網(wǎng)絡(luò)等進行組內(nèi)異質(zhì)性。教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立友誼，把被動的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為，培養(yǎng)合作情感。合作學(xué)習(xí)教學(xué)在師生互動的基礎(chǔ)上，更注重拓展學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生與學(xué)生互動的潛在意義。

3.3合作學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只起引導(dǎo)和輔助作用。充分訓(xùn)練團隊成員的語言和思維，通過溝通大膽表達意見，提高溝通水平和表達能力。同時，學(xué)生可以通過相互討論了解其他同學(xué)的想法。通過思維的碰撞，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高解決問題的能力。并寫一篇合作學(xué)習(xí)日記，在以后的學(xué)習(xí)中要積極提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)日記在學(xué)習(xí)過程中也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過日記進行反思，小組領(lǐng)導(dǎo)通過小組成員的日記來修改和完善學(xué)習(xí)計劃，教師通過學(xué)生的日記來控制反饋。

3.4加強實驗教學(xué)，提高對理論知識的理解

有機化學(xué)實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生理論聯(lián)系實際，掌握有機化學(xué)的基本知識和技能，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)加強對實驗過程的管理，在實驗過程中進行適當(dāng)?shù)难菔净蛞曨l，以提高實驗效果和對理論知識的理解。例如，在講解醛、酮的還原性時，老師會先演示銀鏡反應(yīng)、感覺反應(yīng)等實驗過程，讓學(xué)生真正看到實驗結(jié)果。然后，學(xué)生應(yīng)該注重實驗的相關(guān)細節(jié)，注重實驗的操作要點，使學(xué)生自己，課本的理論知識通過實驗鞏固和提高，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實踐操作能力是護生必備的基本素質(zhì)。因此，實驗成績在醫(yī)學(xué)化學(xué)評價總分中占一定比例（20%），加強實驗教學(xué)與示范，加強實驗過程管理，從而不斷提高實驗效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是通過小組學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，各種各樣的知識，強調(diào)由學(xué)生自己管理自己的組織，并確保該組織成員可以有效地互相幫助，解決組工作過程中存在的問題，是一個民主、務(wù)實、靈活的學(xué)習(xí)方法。但也可能導(dǎo)致教師技能和經(jīng)驗的弱化，不能滿足個別學(xué)生更高的需求，在實施過程中花費更多的精力和時間。需要在今后的實踐和研究中不斷探索，揚長避短，不斷改進教學(xué)方法。

參考文獻

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