以游戲精神為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建構(gòu)與實(shí)施

孫佳娜

摘要：游戲作為幼兒園兒童最喜歡的一種活動(dòng)，不但能在整個(gè)過(guò)程中使兒童們感到由內(nèi)而外的喜悅，而且還能讓兒童們?cè)谕鏄?lè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到多種知識(shí)。如果能夠合理的在幼兒園課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍敲醇饶苁箖和瘋兏惺艿秸n堂的樂(lè)趣，還能讓他們?cè)跇?lè)趣中學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。因此，幼兒園課堂中加入的游戲就要從多方面滿足兒童的各方面綜合素質(zhì)，德智體美勞，多向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園兒童;實(shí)踐;課程

引言：游戲在幼兒園兒童心目中有著極其重要的地位。一直以來(lái)，家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子一但愛(ài)玩游戲就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只允許孩子死讀書，可是如今幼兒教育出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式：游戲精神。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，說(shuō)明在幼兒園教育中，我們既要注重游戲，還要在游戲的實(shí)施過(guò)程中帶領(lǐng)孩子們樹(shù)立正確的人生觀。

一、游戲精神在幼兒教育中的重要性

愛(ài)玩游戲是每個(gè)幼兒的天性使然，幼兒教育中的大多數(shù)時(shí)候都是帶領(lǐng)幼兒們做一些集體活動(dòng)，老師們?cè)谠O(shè)定活動(dòng)中可以充分了解兒童們的天賦與興趣，挖掘出更多受小朋友們所喜愛(ài)的游戲方式。游戲可以提高孩子們對(duì)于課堂的興趣與積極性，同時(shí)還能營(yíng)造出輕松歡樂(lè)的氛圍，為幼兒營(yíng)造出健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒年紀(jì)太小，沒(méi)有上課學(xué)習(xí)的自覺(jué)，如果只是依靠單純枯燥的書本知識(shí)來(lái)使幼兒探知了解世界，便會(huì)引起幼兒的強(qiáng)烈抗拒，并不利于幼兒教育。

二、游戲精神在幼兒教育中的實(shí)踐

興趣是最好的老師，在幼兒尚為對(duì)世界有著明確認(rèn)知的時(shí)候，感興趣便是他們唯一探索世界的原因。例如在帶領(lǐng)孩子們玩游戲“模擬公交車”時(shí)，老師跟孩子們講好了游戲規(guī)則后將全班孩子分為三組，每組排好隊(duì)模擬在公交車上，這時(shí)老師喊：“到站啦！”接下來(lái)讓事先準(zhǔn)備好的三名同學(xué)分別進(jìn)入各自組的公交車內(nèi)，這三名同學(xué)扮演的是年邁的老爺爺，他們一邊扶著腰一邊上了“公交車”。等三位“老爺爺”就緒，老師再次說(shuō)到：“同學(xué)們車上上來(lái)了幾位年紀(jì)大的老爺爺，我們可愛(ài)的小朋友們要不要為老爺爺讓座呀？”這時(shí)孩子們反響熱烈，都紛紛去扶自己車上那位“老爺爺”，老師再次問(wèn)到：“小朋友們要怎么跟爺爺說(shuō)話呢？”……這樣的游戲有助于小孩子樹(shù)立尊老愛(ài)幼的心理，如果在生活中遇到公交車上步履蹣跚的老爺爺時(shí)，也會(huì)正義的幫助老爺爺，為老人讓座。在游戲“找朋友”中，也可以鍛煉學(xué)生們的 班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)能力，老師將所有學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生手拉著手圍城一個(gè)圓圈，作為防守的一方，另一隊(duì)的小朋友便在老師喊完口號(hào)之后手拉著手帶著自己的圓圈朝防守的圓圈進(jìn)攻，老師喊一次口號(hào)他們進(jìn)攻一次，不停進(jìn)攻，直至攻陷防守或者防守成功。這種有目標(biāo)的游戲方式可以激起孩子們的勝負(fù)欲，使他們?yōu)榱粟A而努力，讓他們懂得有了目標(biāo)就要去完成它。需要注意的是，在執(zhí)行該游戲時(shí)需要注意幼兒的安全，在進(jìn)攻與防守的沖撞中可能會(huì)導(dǎo)致小朋友趕不上節(jié)奏從而摔傷，老師應(yīng)該起到良好的監(jiān)督作用。

三、促進(jìn)幼兒課程游戲化策略

游戲教學(xué)需要教師在開(kāi)展前明白該游戲能使孩子們收獲什么，明白游戲的定位，對(duì)游戲有著深刻認(rèn)識(shí)。目前，很多幼兒園在運(yùn)用游戲精神融入課堂時(shí)并不能使游戲深入教學(xué)中，對(duì)于一些不同的游戲，也要建立起他們之間的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)該游戲創(chuàng)立出來(lái)的初衷。還有一些幼兒園教師在布置好課堂流程后，全程按照流程走，忽視了幼兒們的自主選擇。這就導(dǎo)致幼兒在實(shí)際課堂中并沒(méi)有多少游戲感悟且游戲絲毫沒(méi)有意義。而當(dāng)前制約我們幼兒教育發(fā)展的不是資源，而是大多數(shù)教師們的專業(yè)水平仍不夠達(dá)標(biāo)，一節(jié)課堂中，教師所占的地位是關(guān)鍵性的，也因此，教師的實(shí)際教學(xué)能力就會(huì)慢慢顯露出來(lái)。雖然在參與游戲的過(guò)程中幼兒占領(lǐng)了關(guān)鍵地位，但關(guān)于課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施還是需要教師們布置完善，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)，很多幼兒園教師在游戲精神初加入課堂中時(shí)可能會(huì)有很多問(wèn)題，例如“幼兒園課程為什么需要游戲化，幼兒園課程需要遵循什么原則和條件等，在培訓(xùn)中，就要讓教師明白游戲精神在幼兒園引導(dǎo)中有多重要，明白到了重要性，就能在日后充分發(fā)揮出游戲教育的優(yōu)點(diǎn)，游戲精神有助于孩子們?nèi)谌胝n堂有著不容小覷的力量。小朋友在游戲中能夠更好的認(rèn)知課堂，可他們年紀(jì)尚小，對(duì)于在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)卻很復(fù)雜。因此，教師是要通過(guò)創(chuàng)建游戲來(lái)帶領(lǐng)小朋友們開(kāi)拓思維，展開(kāi)創(chuàng)作的能力。

四、最大可能的發(fā)揮出以游戲精神為基礎(chǔ)的成效

當(dāng)前教育中人們關(guān)心的是集體集體主義的培養(yǎng)，因此在活動(dòng)之前大家所關(guān)注的都在集體活動(dòng)中，教師大都認(rèn)為合理的游戲化精神利大于弊，尤其是在對(duì)于幼兒們培養(yǎng)積極的人際溝通能力有很大幫助。確實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)是明顯存在的，集體游戲的增加就意味著自主時(shí)間的減少，這不是在否定游戲的優(yōu)勢(shì)，只是如果以游戲精神為主的課堂一旦主要發(fā)展起來(lái)，那么將會(huì)取代小朋友們?cè)械淖粤?xí)課，如果這種情況發(fā)生，那么游戲課對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，就不能再休息了，那這就是一種變相的上課，幼兒在其中不能得到足夠的自主選擇權(quán)利，因此游戲也失去了原本的意義。為了幼兒們成長(zhǎng)環(huán)境健康快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，自然不能只依靠那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念了，如果能夠提供一個(gè)充滿樂(lè)趣、創(chuàng)造、擁有很多游戲素材的空間，能使小朋友愛(ài)上做游戲，自主融入班級(jí)里。因此，教師們不僅要根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)造出更多有意義的游戲，使孩子們?cè)谄渲懈惺艿角猩淼臍g樂(lè)，還要讓孩子們能學(xué)到東西，發(fā)展綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：游戲精神對(duì)幼兒學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人，基于游戲精神，積極創(chuàng)作受孩子們所歡迎所喜歡的課堂環(huán)境，勇于進(jìn)行實(shí)踐和有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，有利于兒童的全面發(fā)展，不僅能幫助兒童增長(zhǎng)知識(shí)面，還能使他們?cè)谏鐣?huì)中積極向上，樂(lè)于助人，激發(fā)出他們的主動(dòng)創(chuàng)造思維，游戲化教育不應(yīng)該是一成不變的，還需要根據(jù)實(shí)際不斷改進(jìn)，不斷增強(qiáng)，才能創(chuàng)造出一個(gè)美好的幼兒環(huán)境，我們要在自己的專業(yè)之上探索不止，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

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寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)開(kāi)心幼兒園 浙江省寧波市 315000