探索新課程實(shí)施下如何做最好的教育者

張景友

摘要：在教育民主化的推動下，20世紀(jì)80年代心來，每所學(xué)校管理向著民主方向發(fā)展的趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，最典型的表現(xiàn)是均樹立了以人為本的學(xué)校管理理念。學(xué)校本質(zhì)是一種人類的組織，在這種組織里成人和兒童互相交往，并擁有共同的目的，即傳授和學(xué)習(xí)知識 、技能和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：以人為本;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

促進(jìn)每一位老師，每一個學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該把人視為第一要素，即管理者要相信人、依靠人，尊重人、為了人進(jìn)行管理。

一、以人為本， 讓每一個孩子做最好的自己

“尊重每一個學(xué)生、不讓一個孩子掉隊(duì)”的以人為本理念在各中小學(xué)處處體現(xiàn)。無論是校園走廊中的盲道，還是學(xué)校里各專用處室的盲文，都讓我感受到：學(xué)校尊重每一個學(xué)生，一切以學(xué)生為中心。在學(xué)校里，沒有好學(xué)生、壞學(xué)生之分，“你就是你自己，你是什么樣的人，你就努力使你成為什么樣的人，但你要盡力挖掘潛力，最大限度地完善自我。”書中有這樣的介紹：在紐約183小學(xué)里，每一個年級都有一個特殊的班級，那些智力或身體有缺陷、語言或心理有障礙、學(xué)習(xí)或行為有困難的特殊學(xué)生沒有被排擠，而是受到了更大的“關(guān)照”，他們都可以在這里獲得特別幫助。即每班均由兩位教師負(fù)責(zé)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，特殊學(xué)生在并不特殊的環(huán)境中，受到了在學(xué)習(xí)和生活方面的特別關(guān)愛。

在外國各中小學(xué)，各類學(xué)校各個班級學(xué)生數(shù)均為20人左右，是比較典型的小班化教學(xué)，小組交流學(xué)習(xí)的特點(diǎn)特別突出。在課堂上，學(xué)生也比較“自由”，他們可以席地而坐，但錯落有致的小組交流學(xué)習(xí)，師生的和諧交流隨處可見。更讓值得一提的是教師在課堂中因材施教、關(guān)注差異，處處體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。課堂中有的同學(xué)在自主閱讀，有的在和教師交流，還有的在網(wǎng)上查找資料。經(jīng)了解得知，如果孩子本節(jié)課的學(xué)業(yè)提前學(xué)完，可以根據(jù)自己的需求做更有意義的事情，如拓展閱讀，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，小班化教學(xué)為這種因材施教提供了一方沃土，但教師以人為本，關(guān)注全面發(fā)展的教育理念也是顯而易見的。

二、一專多能，高素質(zhì)教師成就孩子的發(fā)展

近年來，各國都普遍認(rèn)識到，教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法的改革，都必須以教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的提高為起點(diǎn)，因此，教師專業(yè)化成為當(dāng)前世界各國教育改革的一個突出動向。教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。目前，世界各國都把提高中小學(xué)教師的專業(yè)化作為本國教育改革的重要 組成部分，并為此加強(qiáng)了對中小學(xué)教師教育的改革，建立了以教師資格證書為主的教師任用制度，改善教師的地位和待遇。在國外，我很佩服每一位老師一人可以教多門課程，語言、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、體育等等，可以說每一位老師都是全才。每位老師手中都有多個教學(xué)執(zhí)照，這些執(zhí)照的取得是要經(jīng)過專業(yè)考試的，持照教學(xué)是美國教育的一個特色，也是不斷促進(jìn)教師自培的一種方式。在美國，老師的專業(yè)素養(yǎng)和一專多能是顯而易見的。盡管美國在教師的專業(yè)發(fā)展方面沒有國內(nèi)做的系統(tǒng)，但只有具備碩士以上學(xué)位才有資格走進(jìn)教師隊(duì)伍的入門坎和新教師三年的連續(xù)考核期，不得不讓我佩服她們的教師專業(yè)基礎(chǔ)還是非常雄厚的。

三、求實(shí)創(chuàng)新，處處關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展

時代呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，將是21世紀(jì)教育的寶貴財富。《走進(jìn)外國中小學(xué)教育》一書介紹了好多國家特別是美國的教育特別注重創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動手實(shí)踐、主動參與、積極思考、勇于創(chuàng)新，這是美國教育的一個重要法寶。例如：對計算機(jī)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)校采取分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，學(xué)生主動參與的辦法，學(xué)生從入門初知到簡單操作，熟練操作，用電腦寫報告、制表格、獲取信息和交互學(xué)習(xí)，到修理機(jī)器，設(shè)計圖紙方案，用電腦譜曲等，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 這讓我想起我曾經(jīng)看過的一位作家寫的《創(chuàng)造性能不能教》一書中，作者講述了一件非常有趣的事。在國內(nèi)，作者就開始讓三歲的兒子接受中國畫的啟蒙教育，兒子的國畫有板有眼、像模像樣。來到美國后，作者把有著繪畫天賦的兒子送進(jìn)了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫學(xué)習(xí)班，可是在這個班里，兒子卻無法落筆畫畫，因?yàn)槔蠋熓裁匆膊唤蹋蛔寣W(xué)生涂鴉似的亂畫，甚為不滿的作者立即讓兒子退出了這個“誤人子弟”的繪畫班。可后來，作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)美國孩子在繪畫的時候有著充分的想象力和創(chuàng)造力，他們從不問“像不像”，而是問“好不好”，也就是畫得獨(dú)特不獨(dú)特。而中國孩子評判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)卻是“像不像”，像不像老師的畫，像不像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。我想如果沒有一個參照物，中國的孩子就根本無法下筆。 由此，我不禁想到：我也是一位教師，參加課程改革也有十多年了，素質(zhì)教育天天高喊，可是，我們的素質(zhì)教育和外國的素質(zhì)教育究竟有何區(qū)別呢？帶著這些問題我也看了好多這方面的書籍，每每看完我都陷入了深深的思考和反省之中。

我們正在進(jìn)行課改，把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，讓孩子們在極度輕松自如的心境下自主探索與體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)，例如我們現(xiàn)在開設(shè)的活動課或綜合實(shí)踐課就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和運(yùn)用知識和能力的活動，還可以增加一些了解社會、接觸社會的活動，讓每個學(xué)生都有權(quán)利選擇體驗(yàn)的職位，學(xué)會承擔(dān)、學(xué)會接受。但是，我們對學(xué)生所進(jìn)行的素質(zhì)教育還僅僅只限于各個學(xué)校，學(xué)校不可能包容整個社會，它不可能給學(xué)生一個真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ジ惺埽ンw驗(yàn)，而社會又沒有積極有效地配合學(xué)校，建設(shè)相應(yīng)的設(shè)施，開展各種相應(yīng)的活動，所以，素質(zhì)教育只浮于表面，還沒有深入。素質(zhì)教育要走向完全成熟，需要教育者有開放的視野，有創(chuàng)新的教育理念。“仿我者死，創(chuàng)我者生”，陶行知先生這句話道出了教育的真諦。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的同時，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識、新的價值，做到在繼承的同時有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，創(chuàng)新價更高。創(chuàng)造是教育的核心、靈魂，愿中國教育創(chuàng)造之花像陶先生所期望的那樣開得更美更艷！