數字化教學在小學德育活動中的實踐研究

陳瑩

摘要：立德樹人是教育的根本目標，特別是在小學階段，學生正處于個人道德品質逐漸形成的關鍵時期，對學生進行良好的德育，是教師重要的職責。小學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，且有很強的探究欲望，對體驗性較強的活動更感興趣。因此，教師可以將德育工作融入豐富多彩的綜合實踐活動中，這不僅符合學生的身心發展特點，還能起到良好的教育效果。下面，筆者論述了德育在綜合實踐活動中的滲透。

關鍵詞：數字化教學;小學德育;實踐

引言

學校作為教書育人的重要場所和機構，它不僅承擔著促使學生形成健全的人格，養成高尚的道德品質的責任，還肩負著為祖國培養棟梁之材的重要使命。因此，在新形勢下的小學義務教育階段，小學德育教師應當不斷提升自身的道德素養和文化修養，及時對自身的教學方案進行改革和嘗試，在教學實踐中科學、系統地為學生設計符合時代潮流的教學方案和內容，培養學生積極向上、刻苦鉆研的良好道德品質，為促進學生綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎。

一、改變教育觀念，建立德育校園

在小學的日常生活中，大部分的時間都是在學校接受教育，學校作為小學生的第二大生活的場所，除去家庭生活場所外，是小學生所處時間最多的地方。因此，小學校園也是培養小學生德育觀念的重要場所，教師要轉變教育觀念，將傳統的德育課堂教育延伸到學校當中，利用學校的大環境，來對學生的德育觀念進行引導和培養。例如教師開展文明校園德育教育工作時，諸多教師都會以班級為地點，在講堂上對學生的德育品質進行教育。教師要改變這種教育觀念，將對學生的德育教育蔓延開來，不要將目光只放到對學生的課堂教育中，要通過學校的大環境，來對學生進行德育引導，建立德育校園。教師可以在獲得學校領導同意的情況下，組織學生開展布置文明校園的活動，教師可以讓學生制作文明宣傳海報，以傳統文化中蘊含德育品質的文人詩句為內容，制作成海報的形式，張貼在校園的宣傳欄當中。通過布置學校的環境，讓學生生活在充滿良好道德品質的校園當中，來引導學生建立正確的道德觀念。在日常生活中，通過大環境的影響，來規范和約束學生的行為習慣，讓學生養成良好的行為習慣，從而樹立正確的價值取向。

二、與時俱進，創新教學實踐內容

在新形勢下的小學德育教學實踐中，教師應對教材進行深入研究，在不斷創新和改革自身的教學方案和教學內容的同時，達到與時俱進的教學實效;在弘揚我國傳統文化的同時，培養學生科學的價值觀。教師應當引導學生站在全球經濟共享、社會不斷發展、科學技術迅速提升的新形勢平臺之上，不斷提升自身的道德品質，促進他們成為適應社會不斷發展的新時代人才。教師可以以整個國家的發展趨勢為背景，對學生進行德育方面的引導，引導學生明確具備適應社會不斷發展等綜合能力的重要性;引導學生明確只有擁有了高尚的道德情操、良好的道德品質，以及端正的道德思想和行為，才可以成為社會的棟梁之材，才值得被別人尊重，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;引導學生明確作為我國社會主義的接班人對我國未來社會發展有多么重要，增強他們的國家使命感，激發學生學習的主觀能動性。例如，學校可以定期對從事小學德育的教師進行培訓以增強其教育實踐能力。除此之外，學校還應對教師提出高標準的要求，如定期開展研討會，針對在實際開展德育教育教學過程中出現的問題進行探討并商議出具體的解決措施，教師還可以在教育研討會上分享教學經驗，讓小學德育的開展更有成效。從事小學德育的教師在實際開展德育工作的過程中要注重從細節入手，讓學生領會到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的人生道理，注意細節對學生的發展有促進作用。

三、將學校、家庭與社會充分融合，展開教學實踐活動

對于新形勢下小學生的德育而言，啟發、引導、實踐和反思是最重要的教學環節。因此，教師應當將學校的教學內容與學生的家庭生活，以及社會實踐活動積極地進行融合，拉近學校教育與學生實際生活之間的空間距離，引導學生明確德育起源于人類的長期生活，且必將在我們的實際生活中反復實踐、反復驗證。教師在教學實踐中不僅要充分利用課堂的教學時間對學生進行理論性、系統性和科學性的教學，還要充分利用課堂外的時間和學校以外的教學資源，更要經常為學生創建參加社會實踐的機會，幫助學生開展集學習、實踐、體會、反思于一體的系統性教學活動，豐富學生的情感體驗，潛移默化地幫助學生養成良好的道德習慣，形成正確的道德思想，全方位、多角度地引導學生將自身的高尚情操、良好的道德品質和正確的道德行為，運用到他們的實際生活中，充分體會德育對他們的學習和生活的重要意義。

四、豐富活動形式

小學生樂于嘗試新事物，所以在組織實踐活動時，教師要豐富活動形式，調動學生的主動性和積極性。同時，教師要將德育工作和實踐活動結合起來，增強活動的趣味性，以達到更好的德育效果。教師可以利用不同節日舉辦各種實踐活動。如在國慶節，教師可以組織學生開展以愛國為主題的課外實踐活動。對高年級學生，教師可以讓他們利用網絡工具查找中國領先世界的科學技術，或者了解中國在世界上做了哪些有影響力的事情;對低年級學生，教師可以讓他們完成與愛國相關的繪畫作品。通過這些活動，可以有效培養學生的愛國情懷。不僅如此，中國的傳統日是讓學生了解中國優秀文化的有效媒介。如在端午節、中秋節、重陽節時，教師可以組織學生廣泛收集相關節日的詩歌、故事、繪畫作品，或觀看相關的視頻，教師也可以組織學生動手制作粽子、月餅等節日食物，這既提高了學生的動手能力，又讓學生學到了更多的傳統文化知識。教師可以開展更多合作性綜合實踐活動，特別是對高年級學生，讓他們通過互相配合完成活動任務，可以培養良好的團隊精神。如教師可以組織學生編排和德育主題相關的舞臺劇，讓學生成立合作小組，從創作劇本到服裝設計，從角色扮演到音樂選擇，從彩排活動到上臺演出，所有的環節都由學生自己完成。在這樣的實踐活動中，學生不僅對活動主題有了更加深入的認知，還在互相配合中了解了合作的重要性，找到了自己獨特的價值。教師要善于創新原有的綜合實踐活動，增強活動的趣味性。如很多學校會開展主題觀影活動，給學生播放愛國視頻、影片等，在活動結束后，教師一般會要求學生寫觀后感。但是，每次都是類似的形式，降低了學生的參與熱情，所以教師可以適當進行創新，提升德育的滲透效果。如教師可以在學生觀看完影片后，組織學生開展討論會，通過適當的問題引導，讓學生暢所欲言。在這樣的過程中，不僅可以改變陳舊的活動流程，還可以提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心，加深學生對愛國精神的理解。

結束語

在新形勢下的小學德育改革中，各地學校不僅要重視德育工作的開展，還要加強對德育工作的投入。另外，從事小學德育的教師應當在開展德育實踐活動的過程中自覺承擔弘揚我國傳統文化，培養學生核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要責任，做好國民素質提升的重要導師。

參考文獻

[1]趙淑明.小學德育課程數字化學習活動的路徑[J].課程教材教學研究（小教研究），2020（Z5）：94.

[2]陳雯婷.“互聯網+”時代小學德育工作創新策略[J].名師在線，2019（28）：82-83.

[3]孟春曉，高萍.互聯網環境下小學班級德育數字化管理的實踐[J].生活教育，2018（10）：52-53.

[4]陳立華.互聯網時代小學德育工作的現狀和對策[J].新課程評論，2018（01）：24-30.

[5]陳芳.數字化時代中小學德育方法創新策略研究[J].中華少年，2017（11）：15-16.