情景教學法在初中英語語法教學中的應用

歐鳳前

摘要：近年來，隨著經濟全球化的不斷推進，作為普及率最高的語言，英語在我國是不容忽視的。在新課改中，英語教學不僅要重視理論知識的講解，更要做到學以致用，讓學生在語境中感受到語言的真實，并將它運用到日常生活中。

關鍵詞：情景教學法;初中英語;語法教學;應用

我們所說的情境教學法，具體地說就是教師根據所學的內容，以生動形象的情景再現教材情景的教學方法。實施情景教學，能使學生產生身臨其境的感覺，并使其真正融入到課文所呈現的場景之中。將它應用于初中英語語法教學中，不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以讓他們在構建英語語法的情境中感知語法，提高交際能力。

一、創造問題情境培養學生的探究發現能力

創設問題情境時，首先要根據教學目標和教學內容設計好問題，不能把學生的思維局限在問題上，要有開放性，讓學生在思考的同時掌握課本知識，發散思維。學生通過思考教師提出的問題，主動學習知識，培養思維，提升自身水平。教師可以從語法結構出發，提出問題，讓學生自主思考問題的答案，培養學生自主學習的能力，從而達到語法學習的目的。因此，創設問題情境可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，活躍思維，提高教學質量。例如在教學“May I...？”當征得他人同意的語法功能項目時，可以在新課程開始前設置一系列征得對方同意的場景，如老師站在門外敲門問：“May I come in？”指導學生說：“ Sure / Certainly / Of course.”接著教 師馬上問：“May I begin our class？ May I ask you some questions？ May I borrow your book？”等，并附有圖片、動作，讓學生了解該語法知識的含義。

二、創設信息技術情景，突破教學難點

基于計算機信息技術支持的多媒體教學是一種現代化的教學手段，這種教學方法包括：視頻、聲音、圖象、文字、動畫等多種功能，以上述形式展示傳統教科書知識，可以更直觀、更形象地開展教學活動，學生可通過視覺、聽覺、圖象、文字、動畫等多種功能進行教學，從而更直觀、更好地開展教學活動。同時以“ there be”語法為例，教師可以在多媒體 PPT課件的幫助下，組織一場找茬游戲，通過 PPT展示兩張大致相同的圖片，讓學生觀察兩張圖中的內容，找出兩者之間的相似和差別，并運用所學的“There is/are...”句型對圖片中的物品進行表達。其中學生在 應用 there be 否定句式過程中，還會通過 But 合并兩 個簡單的句型。 對于未能準確表達出圖中事物的學 生，英語教師可以通過“Is there...？”句型予以提醒，引 導學生應用 Yes 或者 No 進行簡短的回答。 而對于兩 幅圖中數量不統一的相同物體，教師可采用英語語法 中的特殊疑問句式“How many... are there？”利用多媒體信息技術進行英語教學的課堂活動，能激發學生學習英語語法的積極性和主動性，使多媒體技術通過視頻、文字、圖片等形式的有效運用，集中了學生的注意力，提高了課堂學習的效果和質量。

三、創造生活情景，幫助學生開闊眼界

“知識源于生活”，英語知識亦不例外，學什么知識都可以與實際生活相聯系。為此，英語教師可以嘗試著把英語語法回歸生活，借助生活實例，有效地簡化英語語法知識，在降低語法學習難度的同時，形成對學生英語學習視野的有效拓展，在情感上引起學生的共鳴。也就是，英語教師可以在英語課堂上創造出各種生活化的情景，賦予英語語法認知強烈的生活化色彩，使學生在學習和生活兩方面都能掌握英語知識。本文提出了以下幾點建議：首先，需要制定詳盡、完善的英語語法教學計劃，有效地確定英語教學目標，收集整理與教學有關的信息和資料，把生活化的內容導入英語語法教學中，用生活情景來吸引學生的注意;其次，英語教師需要對學生進行科學合理的引導，使學生帶著強烈的生活情感融入課堂學習，并對生活中蘊藏的各種語法知識進行深入挖掘。最后，英語教師要鼓勵學生在實際生活中善于運用各種語法知識，通過實踐，全面提高學生運用知識、綜合實踐的能力。例如，當教授表示食物、飲料、運動等詞匯時，老師可以拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解自己的喜好;教學生在詞匯表達時，可以讓學生談談自己喜歡的顏色、服裝、學習用品等。另外，還可以把學生分成小組，讓學生運用語法知識來扮演生活中不同的角色，學生可以自主選擇他們喜歡的角色，在課堂上創設與學生角色相關的生活場景，讓學生在角色扮演過程中體驗和感受角色在不同情境下的心理變化活動，從而使學生對英語語法的理解和更準確地應用。大學生在課堂活動中模擬現實生活環境，能夠靈活運用課堂所學的英語語法進行實踐，這種理論聯系實際的學習方式并不活躍課堂氣氛，提高了學生學習英語語法的自信心。

結束語：在初中英語語法教學中，情景教學法的作用越來越突出，作為初中英語教師，要充分認識語法的根本作用，找出合適的時機，運用科學合理的語法情景，幫助學生融會貫通，更好地理解語法知識，在潛移默化中掌握語法知識，促進學生發展和進步。

參考文獻：

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