游戲讓課堂更精彩

錢月娥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一枯燥的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致課堂毫無生機，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點設(shè)計趣味數(shù)學(xué)活動，合理應(yīng)用游戲的價值，全面豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵和形式，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開展多樣化的數(shù)學(xué)活動才能滿足教學(xué)要求，滿足學(xué)生要求，本文主要探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

前言

隨著教學(xué)改革力度的不斷加大，教育教學(xué)更加的人性化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程可以鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，但是單一的數(shù)學(xué)課堂活動缺乏趣味，難以吸引學(xué)生的眼球，運用數(shù)學(xué)游戲，可以提升課堂活，促使數(shù)學(xué)課堂更加精彩多樣，數(shù)學(xué)游戲遵循小學(xué)生的心理特點，通過趣味多樣的數(shù)學(xué)活動，能夠全面的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂活力。

1 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 競技游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

競技游戲可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，將數(shù)學(xué)活動以競技游戲的形成來實施，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，激活數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識豐富，可以經(jīng)過靈活拓展和優(yōu)化，增加課程活動的趣味性，將競技游戲進而課程內(nèi)容融在一起，可以炒熱課堂氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，在形式和內(nèi)容上都不要拘泥于格式化，設(shè)計多樣競技游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以將不同的元素融入其中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的參與性[1]。例如，在學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》一課時，為了提升學(xué)生的計算興趣，教師就可以設(shè)計競技游戲，提前準(zhǔn)備幾組計算題，將學(xué)生分成幾個不同的小組，開展競技游戲，游戲開始前，教師可以說：“今天我們來玩一個競技游戲，以小組文單位，相同時長下那個小組回答的問題最多，且正確率最高為獲勝小組，每個小組6個人，進行組內(nèi)搶答”，宣布競賽游戲的規(guī)則后，開始了游戲，學(xué)生個個激情活力，興致高昂，經(jīng)過一輪競技游戲后，有兩組進入下輪比賽，最終經(jīng)過最后一輪比賽，一小組以32比30的結(jié)果險勝。在競技游戲中，學(xué)生的好勝心極強，且很多學(xué)生都參與進來，構(gòu)建了高效率的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在游戲過程中也掌握課程內(nèi)容。

1.2 趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)課程活動常常比較枯燥，對于小學(xué)生而言，缺乏吸引性，因此可以將趣味元素融入教學(xué)中，以激活數(shù)學(xué)課程活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與性，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同并結(jié)合學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)課堂中融入不同的游戲，從而激發(fā)學(xué)生參與性，對于小學(xué)生而言，年齡較小，在數(shù)學(xué)課堂中融入游戲元素符合小學(xué)生的心理特征，滿足小學(xué)生的成長需求。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計“拼一拼”的游戲，提前準(zhǔn)備不同的圖形，并發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個小組，在游戲開始前，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：“大家小時候有沒有玩過積木啊，積木有各種形狀，今天老師幫助大家尋找小時候的趣味記憶，我們也來拼一拼，看看能拼出什么樣的東西，看看在拼圖過程中可以個發(fā)現(xiàn)什么”，然后鼓勵學(xué)生進行拼圖，教師在巡視過程中，看到有學(xué)生用三角形和長方形拼出了松樹，有的拼出了房子，有的拼出了小火車、小貨車等，學(xué)生在拼組過程中找到了樂趣，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在拼組游戲結(jié)束后，教師問：“拼組游戲后，大家有什么感受”，有學(xué)生說數(shù)學(xué)圖形很奇妙、圖形很多，教師接著說：“數(shù)學(xué)的世界不止有數(shù)字，還有各中圖形，我們現(xiàn)在來看看數(shù)學(xué)世界里的圖形拼組到底是什么樣子”，激發(fā)學(xué)生探索興趣，促使學(xué)生深入課堂。

1.3 接龍游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

教師可以將課程活動和接龍游戲相結(jié)合，同時運用趣味性的語言增加課堂的趣味性，提升課堂活力，吸引學(xué)生自主的、自發(fā)的參與其中，接龍游戲可以鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，也可以提升學(xué)生的說理能力，符合學(xué)生思維規(guī)律，可以促使學(xué)生游戲中提升自身數(shù)學(xué)能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》一課時，教師可以將課程內(nèi)容和接龍游戲結(jié)合在一起，設(shè)計規(guī)律性的小數(shù)乘整數(shù)集合，鍛煉學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力，教師提前準(zhǔn)備幾組數(shù)據(jù)，如下：“1.2×2、1.2×3、1.2×4、1.2×5、1.2×6、1.2×7、1.2×8;3.1×2、3.1×3、3.1×4、3.1×5、3.1×6、3.1×7、3.1×8”，通過接龍游戲指導(dǎo)學(xué)生自主計算，并在計算過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，接龍游戲可以營造熱烈的課堂氛圍，可以推動學(xué)生深入課堂中，激發(fā)學(xué)生參與熱情，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，對于小學(xué)生而言，游戲符合時其天性，可以引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，進而構(gòu)建高效趣味數(shù)學(xué)課堂。

2結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲的應(yīng)用要靈活，要以學(xué)生興趣為準(zhǔn)，結(jié)合多種資源提升數(shù)學(xué)課堂的實效性，激活數(shù)學(xué)活動的活力，激發(fā)學(xué)生的活力，從而構(gòu)建多彩數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]朱紅太.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（21）：109.

[2]包菊霞.寓教于趣，寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的實踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（20）：20-21.