淺談德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐途徑

王向清

摘要：為了幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也能受到良好的德育教育和影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師借助科學(xué)的方法加強(qiáng)語(yǔ)文課程與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文課程散發(fā)的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于此，本文就從在識(shí)字學(xué)習(xí)中滲透德育、在課外閱讀中滲透德育、在詩(shī)歌教學(xué)中滲透德育三個(gè)方面論述了德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);滲透;策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門意義重大的學(xué)科，由于其中蘊(yùn)含中豐富的情感和德育知識(shí)，這也就使得其成為了滲透德育的有效途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，把教材內(nèi)容與德育教育融合在一起，幫助學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和道德情操。同時(shí)，教師也要考慮到語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和二者之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，合理把控教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，為培養(yǎng)均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才做好準(zhǔn)備。

一、在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)情況下往往都是采用教師講解示范，學(xué)生模仿照抄的教學(xué)模式，常常使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)索然無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的積極性[1]。而為了改進(jìn)這一不足之處，教師要結(jié)合漢子的結(jié)構(gòu)和外形完成德育教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，當(dāng)為學(xué)生講解到“打”這個(gè)漢字的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同探究這個(gè)漢字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“打”組詞。這時(shí)候，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的思考組合出打架、打罵、散打這樣的詞語(yǔ)，逐漸讓學(xué)生的思維變得更加活躍，有效打開教學(xué)的大門。接下來(lái)，教師要先肯定學(xué)生的發(fā)言，做出適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的回答中了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在這之后，教師就要結(jié)合學(xué)生得出的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生不能隨意打罵別人，不能與小伙伴打架，要平和地解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能從其他角度進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中可以收獲全方位的知識(shí)，掌握為人處世的關(guān)系，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和道德認(rèn)知。這樣一來(lái)，就能讓德育與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從最根本的地方拉進(jìn)語(yǔ)文課程與德育教學(xué)之間的距離，有效保證學(xué)生受到更加深刻的德育教學(xué)影響，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、在課外閱讀中加強(qiáng)德育滲透

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是加強(qiáng)德育滲透的重要方法之一。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到更多故事情節(jié)和人物形象，從中了解更多的客觀事實(shí)，從而吸取有益的德育學(xué)習(xí)因素，讓學(xué)生受到更有效的教學(xué)感染。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以在完成《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成這本名著的閱讀，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力推薦學(xué)生科學(xué)地選擇課外讀物，給予適當(dāng)?shù)卣n外閱讀指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，就能夠在跌宕起伏的情節(jié)中深入體會(huì)從主人公身上散發(fā)的人格魅力，更好地感受主人公堅(jiān)韌不拔、勇敢、果斷的精神品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生以“我最喜歡的一本書”為主題完成課外讀物的自薦和他薦，引導(dǎo)學(xué)生完成深入的交流，完成閱讀心得的攥寫。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好地受到書中正面人物帶來(lái)的積極影響，把這些著名的人物作為學(xué)習(xí)的榜樣，在日積月累中幫助學(xué)生體會(huì)書中傳達(dá)的精神，從而有效提高德育教學(xué)的效果，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，保證小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)工作真正落到實(shí)處。而且，這種教學(xué)方法還能為課外閱讀增添更多的趣味，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，也學(xué)會(huì)從閱讀中掌握更多為人處世的方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和日常行為產(chǎn)生思考，有效推動(dòng)學(xué)生道德情操的提高。

三、在詩(shī)歌教學(xué)中滲透德育知識(shí)

詩(shī)歌是語(yǔ)文課程的重要組成部分，大多數(shù)詩(shī)歌中都滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，是幫助學(xué)生提升精神品質(zhì)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師也要把握詩(shī)歌教學(xué)的要領(lǐng)，幫助學(xué)生深入剖析不同的詩(shī)歌作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義引導(dǎo)[2]。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，當(dāng)為學(xué)生講解到《示兒》這首詩(shī)歌的過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀整首詩(shī)歌，幫助學(xué)生掃清生詞障礙，在其中調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好一些鋪墊。接下來(lái)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生逐句完成詩(shī)句意思的解讀，了解詩(shī)人陸游的人生經(jīng)歷和人物特點(diǎn)。在對(duì)“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”每個(gè)詩(shī)句的分析中幫助學(xué)生感受作者傳達(dá)的愛(ài)國(guó)思想，讓學(xué)生在詩(shī)句的賞析中對(duì)詩(shī)人的意志品格產(chǎn)生敬仰之情。這樣一來(lái)，就能更好地把握教學(xué)時(shí)機(jī)完成德育教學(xué)的任務(wù)，更好地為學(xué)生傳授更多的德育知識(shí)，幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野，有效確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更深入的教學(xué)引導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在這一教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)也能更好地凸顯出來(lái)，其中蘊(yùn)含的哲理也能被學(xué)生更快速的吸收，有效彰顯詩(shī)歌教學(xué)的魅力，幫助學(xué)生掌握更全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，推動(dòng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升。

小學(xué)時(shí)期是啟蒙教育的關(guān)鍵期，教師要把握好這一時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要做到循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力完成德育滲透，在這其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的研究，找到語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，采用更加科學(xué)的方法完成德育知識(shí)在語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入，有效促進(jìn)德育教學(xué)取得更明顯的效果，促進(jìn)知識(shí)傳授與教書育人的緊密結(jié)合。除此之外，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，有效完善小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方式，推動(dòng)德育教學(xué)取得質(zhì)的發(fā)展，保證這一階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少卿.對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].學(xué)周刊，2015（6）：53.

[2]宋貴.教書育人，潤(rùn)物無(wú)聲：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2014（5）：57.