淺談如何在小學數學課程中開展游戲化教學(1)

石寶云

摘要：數學是一門培養邏輯思維能力、研究空間形式和數量的科學，對整個人類社會的進步和發展起著不可替代的作用。小學數學不僅直接對小學生的當下思維能力起決定作用，甚至對學生未來的學習能力和發展造成一定的影響，所以，在小學數學的課堂教學中，傳統的教學模式向游戲化教學的模式轉變，具有非常高的實踐價值和實踐意義，這不僅可以使小學生的學習感受從枯燥無趣轉化為興奮和有趣，還可以使其對數學的印象和學習興趣得到根本上的提高。

關鍵詞：小學數學;課程;開展;游戲化教學

1引言

數學作為小學的主要學科之一，比其他學科更難理解，久而久之就會導致小學生產生抵觸心理，提不起數學學習的興趣和熱情。為了提高小學生對數學的興趣，可以將游戲應用到小學數學教學中。數學游戲在小學數學教學應用中不僅能夠激發小學生學習數學的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學生的表達能力和邏輯思維能力。

2 游戲化教學的應用原則

為了充分發揮游戲教學應有的作用，做好小學數學教學，在實際應用中應遵循以下原則：第一，學生為主體，教師為主導的原則。游戲化教學是素質教育推行以后被應用到我國教育教學中的，素質教育提倡學生作為主體，教師為主導，那么在應用游戲化教學的過程中也要堅持這一點，只有這樣才能調動學生的學習積極性。第二，實時監督與反饋的原則。在游戲化教學中，學生會通過游戲找尋問題的答案，但并不意味著教師可以完全脫離監管，教師應實時監督學生游戲活動，要求學生在遇到無法解決的問題時及時反饋，教師給予指導，這樣可以讓整個教學活動在和諧的氛圍下進行，教學質量也會有所提升。如在學習中，很多學生會遇到困難，這時就需要教師給予他們正確的指導，幫助他們走出學習困境，這也是增強小學生對數學知識學習信心的有效方式。第三，適時、適度的原則。盡管游戲化教學在小學數學中的應用可以引起學生的興趣，但并不意味著所有教學都要采用游戲化教學，而是要注意與實際情況的聯系，同時，在應用游戲化教學的過程中還需要采用適度原則，切不可整個課堂全部應用游戲化教學，否則會讓學生失去學習重點。

3 在小學數學課程中開展游戲化教學的有效途徑

3.1 教材游戲導入

根據小學生身心發展的程度，小學數學教材選擇了許多有趣而豐富的內容，這也適應了小學生對數學學習的理解。在吸引學生閱讀課本知識的同時，學生可以完成數學知識的應用、掌握和學習。但是并非所有的課文知識都適合轉化為游戲教學的模式，教師應當根據自己的經驗，以專業的眼光仔細研究并且甄別課本內容，選取適合的內容與游戲教學結合，并在游戲的過程中對學生加以引導。例如，在為學生講解運算法則時，教師發給學生一些包括數字與符號的小紙條，然后在黑板上隨機寫下一個數字，讓學生利用手上的紙條進行計算，遇到比較難計算的數字時，教師可以適當給予學生一點提示，通過引導來幫助學生得到計算結果。而這一過程實現的重要前提就是對數學課本有全方位的調查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識相結合，充分調動小學生的課堂參與主動性，幫助小學生深層次地理解數學知識。

3.2 數學思想滲透

教學游戲內容豐富，形式多樣，自由度高，集興趣、知識、靈活性于一體。因此，教師可以根據自己的學習情況滲透數學思維方法，拓展學生的數學思維能力。以“平面圖形”為例，在引導學生認識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態各異的課件深深吸引著學生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數學還可以這么玩”。學生通過想象猜測，身心完全投入，教學游戲讓枯燥的學習變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學生的回答是肯定的，每位學生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數嗎？ ”在動手數數的過程中學生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學游戲是為教學內容服務的，教師要給予學生更多的機會鼓勵學生開放思想，大膽猜測和探索，調動學生的思維積極性。

3.3 開展課外游戲

教師應定期組織課外活動，并將課外活動與數學游戲相結合。一方面，讓小學生在課外活動中鍛煉，另一方面，在游戲中鞏固數學知識。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學生扮演老鷹，其他學生扮演小雞，老鷹每次從隊伍中抓走小雞之后，讓學生來計算小雞隊伍還剩多少個學生，最后游戲結束讓學生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個游戲有助于學生鞏固加減法的學習。定期進行課外游戲，能讓小學生有效利用課外時間，還可以鞏固之前學習的數學知識。除此之外，將數學應用到課外游戲中可以極大地提升小學生的學習效率，減輕教師教學的壓力。

3.4 多媒體輔助教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛應用于教育領域，尤其是小學數學教學中，對學生學習效率的提高有著重要的影響。這是因為小學生因為受身體發育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向學生展示教室的平面圖，然后引導學生根據圖中的標記找到實際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動，幫助學生進行知識的加強和鞏固。

4 結束語

綜上所述，數學是一門重要的學科，但該學科的學習難度較高，這就要求小學生具備一定的邏輯能力和計算能力，同時數學又存在單調、枯燥和抽象等特征，難以引發小學生的共鳴和理解。因此，教師在開展教學時，應充分考慮數學的特點和小學生的天性，采取教育游戲和數學學習相融合的教學方式，激發學生學習興趣，提升其主觀能動性，使其邏輯能力、思考能力和理解能力都得到充分鍛煉，真正實現“寓教于樂”。

參考文獻：

[1]郭瑞增.游戲在小學數學課堂中的應用研究[J].華夏教師，2018（36）：34.

[2]李健.數學游戲在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（23）：252.