淺談如何在小學數學課程中開展游戲化教學

羅淑玲

摘要：數學作為一門理論性強的學科，相比于其他學科難以憑借學科本身吸引學生，激發學生的學習興趣。而在素質教育推行的今日，游戲化教學作為以上問題的良好解決辦法，能夠培養學生的數學學習興趣，讓學生有學習動力，并且通過合適的游戲化學習結合，提升學習效率。游戲化教學在教師工作中正逐步應用與推廣。本文就如何在小學數學課程中開展游戲化教學進行了探究。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;開展

游戲化教學就是采用游戲化的方式讓學生進行學習，教師根據學生對游戲天生喜愛的心理，和對于新鮮教學內容的好奇心，將游戲作為了與學習者溝通的平臺，使得信息傳遞的過程更加生動形象，讓學生在輕松、愉快的氛圍下進行學習，能夠真正實現以人為本的、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素養。游戲化教學是一項具有難度的課堂教學方法，要進行真正合理有效的游戲化教學，一定要進行充分的準備。首先，厘清游戲化教學的相關概念，對于游戲有一個比較全面的了解和認識，能夠選擇課程對應的合適的游戲。接著要分析游戲化教學為什么能夠吸引學生的學習興趣，弄清游戲化教學的原理，學習了解游戲化教學的實踐方法、研究教學案例。最后還要學習了解游戲化教學開展過程中的常見困惑以及如何回應家長的質疑等注意事項。如果教師沒有認真研習以上內容，盲目開展游戲化教學，很可能出現課堂開展不成功、課堂達不到預期效果甚至造成課堂效率下降以及家長質疑等等問題。

一、結合實際，選擇合理的游戲方式

選擇合理的游戲方式是開展游戲化教學的首要任務。首先，要選擇難度合理的游戲。小學生年齡較小，游戲如果規則復雜，就可能出現難以理解的情況，游戲也就無法開展，課堂更無法展開。因此教師在選擇或者設計游戲時一定要根據自己教學的學生年齡段的理解能力，注意游戲復雜性與難度，才能夠達到良好的激發學生興趣，輔助學生學習數學內容的效果。其次，注意游戲規則與教學內容應該有著良好的相性，游戲化教學是為了教師教學服務的，要根據教學內容來選擇合適的游戲方式與內容，而不能盲目地選擇游戲進行游戲化教學。通過游戲中滲透數學知識內容，才能讓學生在游戲中成長提高。最后，要實施多樣的游戲策略，教師應該從多角度運用游戲化教學，不能太過死板，才能夠讓課堂保持活力與朝氣。例如在使用游戲化教學時，教師可以從導入環節、復習環節、學習環節三個具體方面執行游戲化教學，避免重復、頻繁的游戲化教學形式，讓學生更加注意力集中。例如，筆者在教學人教版小學數學一年級下冊《找規律》一課時，筆者精心選擇了合適的游戲：鋪小路。游戲內容就是要求學生將小石子鋪成有一定規律的小路。本節課的教學內容正是找規律，在學生了解一定的規律內容之后，讓學生自己發動腦筋進行規律的創造，引發學生積極思考，幫助學生理解與記憶規律的相關知識。[1]

二、充分利用現有資源

教師在開展游戲化教學過程中應該充分利用現有資源。首先，為學生提供優良的游戲學習環境，可以設立游戲活動室以及專門的游戲課堂，讓教師能夠帶領學生完全放松的開始數學游戲與學習，培養學生的思維能力與思考能力。其次，現今學校中多媒體的應用也較為普遍，在有條件的情況下，教師的游戲化教學如果結合多媒體的視頻、音頻等表現形式，在構筑課堂氛圍、創設游戲學習環境、拓展游戲多樣性等方面都有著極大的作用[2]。再者，教師也可以鼓勵學生家長與學生一同開展數學游戲，將游戲化教學由學校拓展到家庭生活，既能增加學生與家長的互動，又在學生家庭中創造了良好的學習環境，完成了家校聯動。例如，筆者在教學人教版小學數學三年級上冊《長方形與正方形》時，筆者開展了圖形的同桌游戲，游戲內容是給每個學生一個長方形或者正方形的身份，教師說出圖形特點以及相應的動作指令，同桌相互監督錯了的要有小懲罰。為了創設輕松愉快的氛圍，筆者利用現有資源利用多媒體播放了輕松的音樂，在音樂聲中指揮學生們進行動作，讓學生們更容易進入游戲狀態，積極進行思考與反應。并且在課后，筆者還鼓勵學生們回到家中與家長進行這個游戲，看看家長是否也掌握的兩個圖形的特點。通過合理利用教學資源，讓游戲化教學更加豐富多彩。

三、游戲化教學結合其他教學模式

當今的教學方法多樣，有許多符合新型教育觀念與課程標準的教學方法。與此同時，游戲化教學也并不是一個單一絕對的教學模式，通過游戲化教學與探究式學習、翻轉課堂、合作學習結合應用，兩種教學方法相融合能夠起到一加一大于二的教學效果。具體來講，游戲化教學結合探究式學習，具體可以體現為直接將游戲過程設計為探究過程，學生在游戲中就進行了學習探究;游戲化教學與翻轉課堂相結合，則可以體現為將游戲過程作為翻轉課堂學生的展示過程，讓學生輕松、愉快進行相互展示，同時進行了數學思考與學習;游戲化教學與合作學習相結合，可以體現為將合作游戲作為合作模式，讓學生在合作的游戲學習中得到提高。需要注意的是，要進行游戲化教學與其他模式相結合，需要教師做好充分的教學準備以及擁有豐富的教學經驗，教師要在不斷地教學實踐中提升自身的教學水平，提高教學質量。例如，筆者在教學人教版小學數學五年級上冊《可能性》時，開展了探究式學習與游戲化教學相結合。本課探究數學中的可能性，筆者要求學生們通過小組進行擲骰子的游戲的方式來進行可能性的探究。通過游戲的加入，讓學生們不再認為探究數學內容是枯燥無趣的，在游戲中思考，讓學生積極地完成探究學習，起到事半功倍的效果。[3]

結語：

數學是學生學習生涯中的重要科目，而一些學生在數學學習時引不起興趣導致數學學習困難。而教師合理運用游戲化教學，能夠大大減少學生數學學習沒有興趣的情況。教師根據實際情況，采取豐富的游戲化教學手段，在教學實踐中逐步提升教學水平，完善教學策略，最終讓學生在數學課堂中提升興趣，拔高素養。

參考文獻：

[1]宋明福.新課改下小學數學游戲化教學模式探析[J].科學咨詢（科技·管理）.2016（8）：161.

[2]青梅措毛. 新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J]. 科普童話：新課堂.2017（2）：69

[3]閆翠. 試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 新課程.2018（7）：204.