英語教學與安全教育的有效結合

陳日昉

摘要：初中生正處于叛逆時期，對于其的安全教育不容小覷，而且初中生的安全教育也受到了全社會的關注，英語教師在進行英語課堂教學的過程中要潛移默化地將安全教育融入其中，通過一些有趣的形式引導學生去遠離危險并且樹立安全意識，讓學生在遇到危險的時候能夠保護自己，這樣才能夠保證學生在知識學習的同時，也能夠保證自己的身心健康。本文主要基于英語課本中的知識來探討如何將安全教育與英語教學進行有效地結合，增強學生的安全意識。

關鍵詞：英語教學 安全教育 有效結合

引言：保證學生的安全是進行課堂教學的前提。英語教師要充分地利用英語課堂，在課堂上不僅要讓學生學到英語知識，而且也要引導初中生去理解并踐行一些安全意識，遠離危險的行為和場所。為了保證安全教育的有效性，教師在進行教育的過程中要避免說教模式，主要通過一些有趣的手段以及一些互動游戲讓學生潤物細無聲的接受安全知識，重視自己的生命安全。

一、通過角色扮演讓學生尋找危險的物品

初中生逆反心理較強，如果英語教師在課堂上使用說教師的安全教育，這樣不僅不能達到效果，還會讓學生產生逆反心理。基于此，教師要改變自己的教育模式，通過角色扮演方式，讓學生扮演危險監察員，去尋找危險有關物品的英語單詞，然后讓學生自主分析，闡釋這些物品的危險所在，這樣的模式不僅讓初中生成為課堂的主人，化被動為主動地學習方式，更容易調動初中生的學習積極性。此外，就是還可以通過比賽的形式激勵每一個檢察員尋找到更多的危險物品，這樣更能夠調動課堂氛圍，激發每個學生的參與欲望。[1]

例如，在學習parking lot、mall、restroom等單詞的時候，教師可以讓每個學生扮演不同的角色融入到這個背景中思考在停車場、商場以及公共場所會有哪些容易導致危險的物品。在停車場這個大背景下，教師可以讓一個同學扮演交警，一個同學扮演踢皮球的小孩兒，一個同學開車，然后讓其他的同學觀察他們的角色扮演，并根據這個parking lot環境分析，會產生什么危險。有的學生可能會說，汽車停車可能會撞到踢皮球的學生、有的學生說學生踢皮球，可能會撞到交警等，然后教師根據學生所提到的危險詢問是否有人能夠把這些句子翻譯成英文。在角色扮演的過程中，每個學生都能夠激發對于學習的興趣，不僅學會了如何保護自己，認識到了一些危險事物，還學會了英語知識。

二、通過視頻知識科普幫助學生養成食品安全意識

食品安全是當前威脅初中生安全得很大一方面，教師可以借助一些音頻視頻讓初中生觀看食品中存在的安全隱患。視頻教育最大的一個優點就是能夠通過色彩豐富動態的視頻吸引學生的注意力，讓學生能夠在視頻中學到一些食品安全知識。教師還可以利用視頻讓學生去自主劃分安全與非安全的食品，這不僅能夠鍛煉學生的學習自主性，而且還能夠讓學生在英語學習中潛移默化的學習安全知識。此外，餐桌上的一些危險物品也可以通過食品科普讓學生重視起來。[2]

例如，教師在網上搜尋一些關于食品安全的新聞以及科普雙語視頻在課上給學生播放，在這個過程中學生，不僅能夠學會危險以及食品安全問題等表達方式：Past its sell by date、a banneds weetenner、Chemical dyes等。清晰的畫面以及地道的解說不僅能夠讓學生感受食品安全的重要性，還能夠讓學生在這個過程中培養英語語感，可謂是一舉兩得的教學。此外，教師還可以根據課本中關于餐具的一些單詞：fork、glass、steel以及Chopstick等，讓學生自主分析一下這些餐具可能會產生的危險，讓學生在安全教育的同時記住一些日常單詞，不僅提高學生的英語水平，還能夠鍛煉學生的安全思維。

三、通過小組合作學習發散學生的安全思維

每一個學生的思維模式是不同的，教師可以讓學生進行小組合作學習，讓每一個小組去討論教室中存在的危險物品和行為，學生的思維火花碰撞在一起，可以產生更加驚艷的效果。而且，小組內的安全監督比教師的說教更為有用，通過英語單詞標記危險物品和危險行為還可以提高學生的英語水平。[3]

例如，教師可以讓班級內的學生自主結為小組，小組內部討論教室內存在的安全隱患并進行列表：spit、fight with sb或者Clamp the window。然后小組內部的成員進行互相監督，小組監督的方式能夠讓學生更容易遠離這些危險的行為，保證學生的安全。在此過程中，小組進行英語單詞的討論，用英語進行列表還可以鍛煉初中生的英語表達能力，讓安全教育與英語教學真正地融為一體。

結語：總而言之，只有保障學生的安全，才能讓學生在學習過程中茁壯成長，本文中主要通過小組合作、角色扮演以及視頻教學的方式讓安全教育真正走進英語教學的過程中，幫助初中生樹立安全意識。教師就要利用好課本中關于安全教育的相關內容，探索學生容易接受而且容易踐行的一些模式并通過不斷的引導，讓初中生愿意去學習安全知識。安全教育并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師在課堂中長時間的引導，確保每個學生的健康成長！

參考文獻：

[1]王瑞紅.英語教學理論在食品質量與安全教育中的重要作用[J].食品研究與開發.2020.41（04）：2.

[2]但功海.中學英語教學中信息安全教育探究——評《信息安全專業英語選讀》[J].中國安全科學學報.2019.29（06）：186.

[3]李曉霞.在初中英語教學中滲透生命教育[J].課程教材教學研究（中教研究）.2017（Z3）：41-42.