新形勢下如何共筑和諧師生關系

鄧紅英

【摘要】新形勢下學生變得更獨立有個性，老師也要與時俱進，不斷的學習改變和學生的相處模式。嚴、親、信、服，這四個模式在教學和教育過程中循環(huán)往復，相輔相成，最終轉(zhuǎn)化成師生之間的相互信任，相互喜歡，共同筑起和諧的師生關系。

【關鍵詞】和諧的師生關系、嚴、親、信、服

隨著時代的變遷，網(wǎng)絡信息化的飛速發(fā)展，學生接觸的人和事也變得復雜、時尚、新穎。學生也變得更獨立有個性，一不小心就有種種的偏激行為發(fā)生。作為一名初中的老師也要與時俱進，不斷的學習改變自己，傳統(tǒng)的教與受的師生關系已經(jīng)不能支撐老師們在這新形勢下和學生友好的相處下去。如何在新形勢下與學生共筑和諧師生關系，下面結(jié)合筆者的教育和教學過程談談和學生的相處模式：

一、嚴。

常言道：“嚴師出高徒！”，無規(guī)矩不成方圓。每個學校都有自己的校規(guī)校紀，學生在校一切活動以遵守校規(guī)校紀為前提。老師和學生的相處要有紀律、有原則、有底線。記得我今年剛接手現(xiàn)在教的初一級兩個班學生，在大家都還不了解對方的時候，前幾周我都是比較嚴肅，對他們的要求非常嚴格。初一級的學生可塑性很強，良好的學習習慣的養(yǎng)成，對于今后的學習和管理自然就水到渠成。這也是樹立教師威信的關鍵時刻，“嚴管理，高要求”是我一貫的做法。

每一屆的學生剛開學的前幾周都不敢靠近我，都有點小怕我。記得有一次一位學生作業(yè)完成的比較差，據(jù)我平時的觀察她上課還是挺認真的，我問她，為什么不會做作業(yè)又不來問老師呢？她怯怯的回答說：“我不會做，怕你批評我?！痹趯W生們的心目中，數(shù)學老師是很嚴肅的，上課也不敢隨意。每次走進教室同學們都是安安靜靜的，挺直腰桿專心聽課。認真專注的學習態(tài)度是高效課堂的首要條件，也是建立和諧關系的重要維系。

二、親。

“親其師，信其道?！笨偸前逯鴩烂C的面孔面對學生，時間長了他們就會遠離你，也不會喜歡你，從而慢慢的就不喜歡學你教的科目，厭惡上你的課。樹立威信后就要慢慢的去親近學生，也要讓學生慢慢地走近你。平時多點主動的和學生打招呼，課堂上輕輕地拍拍學生的肩膀以示鼓勵，關愛地摸摸頭。一些看似無關重要的小舉動，就是敲開學生心門的一塊磚。學生會覺得老師也并不是高高在上的，也是可以親近的，才會愿意親近你。

親近學生切忌無原則無底線的和學生打成一片。初一級的學生很多心智還比較稚嫩，喜歡打鬧，依賴性強。沒有把握好親近的尺度，過度的親密就會丟了老師的威嚴，課堂上很容易失控，導致無法進行教學。最好的師生關系是亦師亦友，每一節(jié)課都要在老師的把控中，輕松愉悅的教與學。師生相互走近彼此，喜歡親近你，又有一點點的害怕你。

三、信。

師生之間要相互尊重、相互信任。老師要相信每個學生都能學，樹立自信，也要讓學生信任你能教好。每個學生都有他獨特的個性，都有閃光點。并不是每個人都是天生的學習天才，絕大部分都是普通的學生。很多都是經(jīng)過后天老師的引導鼓勵，結(jié)合自己的刻苦努力才突顯優(yōu)秀的學生。作為老師不要輕易放棄每一個學生！

在我任教的一個班里，有兩個老師心目中的“寶貝”。其中一“寶”行為怪異，每每上課都是“自由派”，心情好就聽一會，心情欠佳時會找不到蹤影，讓老師們頭疼的一個“寶”，也成了很多老師的“棄兒”。但我發(fā)現(xiàn)他只要愿意聽就能準確的回答老師的問題，課后找他聊了幾次。一開始不和他聊學習，聊日常，先突破他的心里防線，讓他慢慢接受我，找到關心，找到依賴，然后再提學習，定好小目標。根據(jù)他的情況，平時成績基本是個位數(shù)的他，我給他定的第一個目標是第一次數(shù)學測驗成績30分以上。有了目標上課專注多了。目標不高，但我相信他可以實現(xiàn)，結(jié)果沒讓我失望，考了67分，遠遠超出預期，我在班里公開表揚了他。其他同學也很意外，一個成績一直都是倒數(shù)的同學也可以有這么大的進步，贏了很多人，他們也在暗暗的努力著不讓自己落后。這個班里的“寶”給了自己信心也給大家信心，現(xiàn)在的他對數(shù)學充滿了學習的動力，求知欲極強，每到下課就追著我聊聊天，問個問題……總愛圍在我身邊。找到了自信，功夫不負有心人，中段考他考了87分的好成績，可以說是突飛猛進?，F(xiàn)在他成了我的小跟班，是我心目中的寶貝。班里的同學們都向我投來信任的目光，班里的學風也越來越好了。這就是相互信任取得的成果，甚感欣慰！

四、服。

信任你才會服從你的管和教，一直以來我都堅持做到“以德服人”。強壓政策學生是不會服從管教的。

首先，處理問題要公平公正，一視同仁。學生都會有點小叛逆，情不自禁的就會有違紀情況，而且很多都是同學之間的小矛盾。記得有一天課堂上一位學習成績特別好的學生扔了一個小玩具給旁邊的同學，因此引發(fā)了矛盾。或許很多老師會覺得這位同學成績這么好，偶爾犯點錯也沒什么大不了的，但我卻不這樣認為，當時在課堂上我及時處理了這件事，并沒有因為成績好而偏袒誰，只要犯錯，一視同仁，錯了就得認錯，都得接受批評教育。

樹立一個公正威嚴的形象，讓每個學生受到同等的待遇，不偏袒不存私心，喜歡每個學生，同時也讓每個學生喜歡我，信服我。經(jīng)過一個學期的相處，從不敢搭話發(fā)展到現(xiàn)在一有空就圍著我，問問學習上的問題，偶爾開個小玩笑，拉拉家?！嗵幍梅浅：椭C融洽，身后總有一群小跟班。這就是我和學生最好的相處模式！

嚴、親、信、服，這四個模式在教學和管理過程中是循環(huán)往復，相輔相成的，最終轉(zhuǎn)化成師生之間的相互信任、相互喜歡，共同筑起和諧的師生關系。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”新形勢下的教學過程不僅僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流的過程。學生喜歡你，才會喜歡學你教的學科。

參考文獻;

牛瑾瑞.論和諧教育視野下的師生關系.河南科技學院學報，2019，（01）：149-151