互聯網背景下應用型本科院校人文素質教育對策研究

摘要：飛速崛起的互聯網拉近了應用型本科院校人與人之間的距離，快速傳遞信息，加強了校際之間，不同人之間的各種溝通和交流，實現了資源共享。高校教師利用互聯網為學生布置作業、答疑解惑，大學生利用互聯網完成作業、考試和學術論文，充分展示了互聯網為師生關系的轉變帶來的巨大影響力。互聯網背景下應用型本科院校人文素質教育研究值得深入思考。

關鍵詞：互聯網 人文素質教育 問題 對策

互聯網協會公布《中國互聯網發展報告（2021）》，報告顯示，截至2020年底，中國網民規模為9.89億人，互聯網普及率達到70.4%，特別是移動互聯網用戶總數超過16億;5G網絡用戶數超過1.6億，約占全球5G總用戶數的89%;基礎電信企業移動網絡設施，特別是5G網絡建設步伐加快，2020年新增移動通信基站90萬個，總數達931萬個;工業互聯網產業規模達到9164.8億元;數字經濟持續快速增長，信息技術與實體經濟加速融合，規模達到39.2萬億元，總量躍居世界第二。截至2021年6月，我國30-39歲網民占比為20.3%，在所有年齡段群體中占比最高;40-49歲、20-29歲網民占比分別為18.7%和17.4%，在所有年齡段群體中占比位列二、三位。互聯網的飛速發展給當代中國產生了深遠的影響。

互聯網對當代大學生的影響。

日益發展壯大的高等教育，非常重視當代應用型本科高校學生的獨立學習和綜合能力的鑄就，幫助當代大學生在實際生活中形成一種獨立面對問題、分析問題、解決問題的素養，只有如此，才能面對現代社會的各種挑戰，適應知識爆炸時代的更迭。紙上談兵已落伍，現代社會所需要的知識和技能必須要在實踐中獲得，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當代大學生必須要練就獨立學習和快速檢索知識的能力。互聯網的飛速發展為當代大學生提供了有力的支撐和保障。當代大學生熟練運用互聯網工具來得到豐富的知識和儲備。大學生在利用互聯網挖掘信息的過程就是一個獨立自主學習的過程。當代大學生擁有明確的學習動機，利用方便快捷的互聯網搜尋豐富的資源，挖掘知識目標，練就了過硬的學習本領。互聯網的快速發展推動了大學生高效的自主學習，這一特點也契合了高等教育目標。巨大的網絡資源為高校課堂課堂教學提供了有力的支撐，進一步提升了高校教師的教學水平，減輕了高校教師的工作量，進一步推動大學生學習積極性的提高和學習效率的增強，學習效果也得到了明顯的改善。高等學習豐富的電子圖書資源為大學生的職業發展提供了保障。圖書館大力加強信息化建設力度，借還大廳設置了桌面式自助借還書機、自助還書機、機器人、超星紙電閱讀本系統、云窗一體機，方便大學生了解和使用圖書館資源與服務;建設數字學習空間，包括視聽體驗區、學術研修區、讀者培訓區、自由閱覽區，新增了光影閱讀、視聽太空艙系統、鋼琴、雙通道防盜儀、和VR設備，為大學生量身打造一個獨立、交互、共享、休閑的學習空間;在教學樓、學生宿舍、學生活動中心等處共安裝電子圖書借閱機，方便大學生不受時間和地點的限制，快捷地使用圖書館信息資源。

飛速發展的互聯網拉近了應用型本科院校人與人之間的距離，快速傳遞信息，加強了校際之間，不同人之間的各種溝通和交流，實現了資源共享。高校教師利用互聯網為學生布置作業、答疑解惑，大學生利用互聯網完成作業、考試和學術論文，充分展示了互聯網為師生關系的轉變帶來的巨大影響力。

當代大學生癡迷與互聯網時代的便捷生活，負面影響也隨之而來。當代大學生被互聯網的各種海量信息所吸引，微信彈出的即時消息、抖音無限魅力、朋友圈的五花八門，手機各種各種小程序讓人目不暇接，淘寶各種帶貨直播讓人流連忘返，各種網絡貸款充滿陷阱…… ，互聯網時代的知識大爆炸，對大學生的日常生活和學習帶來了極大的挑戰，削弱了大學生的學習持續力，改變了大學生的學習狀態，持續不間斷的刷小視頻成了大學生的日常，這一深刻變化也不得不引起高等教育者重視。互聯網的過度使用削弱了大學生的注意力，也減弱了大學生的學習效率。更多的研究顯示 ，長時間的過度分散學習注意力，在碎片化信息的持續刺激下，人的惰性也將增強。大學生是國家的未來和希望，是國家發展和建設的生力軍，互聯網對大學生的負面影響，必須引起社會各界的高度重視。

互聯網背景下，人文素質教育存在的問題。

第一，高校人文素質教育師資隊伍有待強化。師資隊伍是高校人文素質教育開展的重中之重。師資隊伍對人文素質教育理念的深刻把握，踐行了教育理念。許多應用型本科高校未成設專職人文素質教師。由于人文素質課程的跨度較大，內容廣泛，高校對人文素質專職教師的要求較高。

第二，應用寫本科院校對大學生人文素質教育定義理解不夠透徹。沒有理清高校人文素質教育與其他教育之間的關系，由此帶來的影響就是，人文素質教育課程的地位將在高校人才培養體系中削弱。第二，應用型本科院校將人文素質與人文學科畫上等號。簡單的理解為高校的人文素質教育視同為高校的人文課程，事實上，人文課程是開展人文素質教育的載體，人文知識并不能讓大學生人文素質得以進一步的提高。第三，高校人文素質教育缺失了謀劃。高校關于人文素質課程的安排不恰當，高校人文素質教育課程構架不合理，人文類教育課程的開設不均衡是普遍所在。人文素質的選修課比重較小，隨意性較大，不能充分發揮大通識的引領作用，大學生的人文素質修養不能得到有效的提升和發展。高校人文素質教育各種活動開展缺少有效的合理統籌。高校人文素質教育活動主要由人文素質知識講座和人文知識素質拓展、人文素質沙龍等各種素質教育活動構成了人文素質教育的基本內容。諸如此類的活動產生的實際效果十分有限。以高校人文素質公共選修課作為例子，選修課是大學生開拓人文視野、獲取人文素質知識的有力載體，廣泛的受到大學生的熱捧，但是選修課因為課堂效果、學生出勤等原因，選修課的多數學生是為了學期的選修課學分，高校教師開設人文素質選修課是為了完成教學任務量。高校文化缺少謀劃，多姿多彩的高校文化活動是開展文化育人的重要載體。鑒于，高校對校園文化內涵理解不夠充分，高校校園文化建設無章可循，雜亂無章。高校的人文類建筑景觀亂拆亂建，與整體的校園建設規劃格格不入，各種各樣的校園文體活動存在重復低效，社團協會活動無法發揮育人效果。高校人文素質教育方法枯燥呆板。應用寫高校大學生人文素質的提高通過通識教育課程是實現。大多數通識教育課程還是以填鴨式學習為主，教學過程重傳輸忽體驗，缺乏與生活的緊密聯系。

第四，人文素質教育的形式大于人文素質教育的內容。在一些高校，人文素質教育，只存在于在紙面上、口號上，開展人文素質教育僅僅為響應國家的號召，應對上級主管部門的督促與檢查，導致了高校人文素質教育是水中月和鏡中花。

互聯網背景下人文素質教育對策。

第一，人文思想應貫穿與高校課堂管理的始終。課堂教學是人文素質教育有力載體。人文素質教育專職教師在設定課堂教學目標時，應展現人文思想的豐富含義，更多設置出能夠呈現人文風采價值的人文素質課。人文素質課程內容的呈現德育內容。在人文素質教育課堂，人文素質專職教師多開展啟發討論教學，在融洽的課堂氛圍下推動師生之間的交流，縮小師生距離，為大學學生差異化發展提供支持。學習應出臺人文素質教育制度，將人文素質教育納入學生培養體系。調研研究，開設學生喜聞樂見的人文素質課，在興趣的帶領下提升人文素質課成效。

第二，建立應用教育與人文素質教育并重的應用型本科

教育理念理念。高校要解決應用型本科院校對素質教育的認識題，突出人文素質教育的地位。應用型本科教育肩負著立德樹人的任務，應用型不應該僅是“重應用”還應“重人文”，應用教育與人文素質教育并駕齊驅。應用型本科院校必須理順二者的關系，充分樹立重視人文素質教育觀念，突出人文素質教育在人才培養體系中的地位，進一步明細人文素質教育前進方向。應用型本科教育者應該在互聯網大背景下研判新的形勢，推動人文素質教育新發展。應用型本科院校教育工作者應研究人文素質教育內在規律，制定有效措施，推進教育改革。

第三，設計與應用型本科高校建設和發展相一致的人文素質教育課程體系，應用型本科院校的學生異于綜合性大學的學生。應用型本科院校學生認知能力強、團隊意識強、喜歡參與活動等。應用型本科高校人文素質教育課程，也需要針對自身特點，做到特色鮮明。綜合考量應用型本科院校的學生的培養計劃，人文素質教育課程可以和學生所在專業發展、職業生涯規劃相結合，在人文素質教育中灌輸公司特色文化。在人文素質課程體系建設上，應用型本科高校應兼顧靈活與多樣，應用型本科高校人文素質教育課程體系需要覆蓋教育、哲學、管理學、軍事、農學等學科，并將相關課程優化配置，設置不同的教學板塊，做到必修與選修兼顧，發揮學生的自主能動性。應用型本科高校要處理好人文素質課程與專業課程內在關系，做到專業與人文素質教育相統一。科學建設人文素質教育教材，結合實際，打造人文素質教育一流課程，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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基金項目：本文系武漢市市屬高校教學研究項目課題“‘互聯網+’背景下應用型本科院校人文素質教育發展路徑研究 ”（項目編號：2019089 ）

作者簡介：滿濤，男，碩士，武漢商學院，講師，研究方向：中國古代文學。