創新創業教育視域下視覺傳達設計專業人才培養改革與實踐

張鎮

摘要：隨著創新創業教育模式大力推廣，高校視覺傳達設計教育也要緊跟時代步伐來培養學生的設計思維和能力，特別是創新創業理念的提出，對于視覺傳達設計專業既是機遇也是挑戰，這樣的理念不僅對人才的創新發展方向提出了新的要求，自主創新能力也成為了當代人才的必備技能，也其的一個重要特征。該文就是關于創新創業教育視域下視覺傳達設計的現狀以及如何更好的銜接發展。

關鍵詞：創新創業教育，人才培養改革，視覺傳達設計

隨著時代的高速發展與視覺傳達設計專業快速發展的時代，創新能力已經是各大高校都在追求的，從目前情況來看，視覺傳達設計教育者都能認識到創新型社會對于所需人才的要求，但也未能很好的體現出來創新創業教育的大勢所趨，學校根據政策定制了一套較為完善的人才培養體系，但是從我國目前的狀況來看，視覺傳達設計專業的創新創業教育只是作為一門課程來學習，有其局限性如何更好的在創新創業教育視域下培養更多的人才，成為教學關注重點。

一、創新創業視域下視覺傳達設計人才培養改革的必要性

創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的重要戰略支持。其本質在于在原有思想、理論、制度的基礎上，提出更加奇妙的構想以及更加有效的解決路徑，以此來不斷推動社會的進步與發展。

視覺傳達設計專業大多采用校企合作的人才培養模式，部分高校的藝術設計專業對于學生創新創業能力的培養仍然存在很多問題，從而造成部分學生欠缺創新精神、創業能力。因此，以視覺傳達設計專業作為基礎有效開展創新創業教育，從而培養具備創新精神、創業能力的復合型人才已經是時代所要求的。

二、高校視覺傳達設計教育與創新創業相結合的現狀及問題

視覺傳達設計專業人才實踐能力的培養成為高校教學研究的熱點，視覺傳達設計專業課程實踐創新能力的培養，是視覺傳達行業和企業乃至社會經濟發展的需求。相關研究的內容主要集中于：教學模式的構建以及課程的設置，實踐教學的環節設置以及相關項目教學法在課程教學中的運用，重點逐漸轉移到學生實踐能力的培養上;產學研合作教學、工作室教學模式等具體的實踐能力培養途徑的探索等方面。

視覺傳達設計專業的教師素質和專業水平在實習教學效果中起著決定性的作用。高校目前使用的畢業實習手冊多數局限于純文字式表述型，內容較為單一和枯燥，有的學生甚至在實習結束后隨便補充填寫來完成，這樣的記錄既可避免抄襲的現象發生，又可以增強學生記憶，促使學生去認真對待實習工作。

三、創新創業視域下視覺傳達設計專業人才培養改革與實踐路徑探索

1、完善創新創業教育人才培養模式的優化

設計類學生創業的根本在于設計和思路，而學生結合專業知識做出的成果憑借的是個人智慧及其專業能力，這種成果轉化可能并不需要過多投入資產、設備以及場地。構建校際間設計團隊的合作平臺，進行靈活的、 多主題的組隊，發揮各高校設計學科的不同優勢，讓設計創意進行更大范圍的發生一些融合與交流，使各校優質資源得到進 一步的整合，讓學生的主觀能動性得到大幅度提升，使學生的協作意識和能力也得到進一步的鍛煉。創新高校視覺傳達設計專業人才的培養模式，根據企業實際需要培養個性化人才，滿足社會需求。

因此，加快視覺傳達設計優勢企業與高校的有機融合，建立視覺傳達設計企業與高校教育工作交流中心，構建視覺傳達設計產業產學研融合平臺，促進視覺傳達設計專業課程創新創業實踐，完善校企研發的教育平臺，更加有利于高校視覺設計人才建設工作的實施。專業課程的設置要精確，注重視覺設計實踐能力的養成，突出視覺傳達設計的重點與特色，加強創業就業能力的培養，培養出專業型和應用型的創新設計人才。

2、通過“以賽促學”、“產教協同育人”等平臺的搭建

應用型高校的學生往往社會壓力較大，但可以通過“以賽促學”的形式來引導學生關注創新創業所需要的人才，也能提前了解社會服務的需求，學校應將創新創業思維融入大學生的日常教學之中，以提高學生的社會競爭力。學科競賽板塊是學生創新創業實踐不可缺少的重要渠道，有助于增強學生的團隊合作意識，提高學生的思維能力。“產教協同育人”也是一項有效的途徑，不僅可以提高學生的思維能力，更多的是提高學生的實踐認知能力。

視覺傳達設計專業的學生可以根據學科類型選擇不同的學科競賽。目前高校多采用單一的考核方式，缺乏考核的實效性和針對性，應逐步建立健全高校創新創業教育科學化、多樣化的評價體系，將其納入高校教學與學科評估體系之中。形成課程設置、創新創業競賽、實訓等多位一體的創新創業教育體系，要重細節、分層次、全過程，并對每一個環節的實施情況進行可視化、可量化的系統評估。

3、加大對創新創業教育的扶持力度與營造良好的教學環境

在視覺傳達設計教育中，教師作為創新創業教育的主要組織者、實施者，其對于創新創業教育的看法對學生會有直接或間接的影響。基于此狀況，教師首先要及時更新自身的思想觀念以確保正確地認識創新創業教育。高校可以通過進行培訓、進修等途徑提高教師對于創新創業教育的認識。除了教師培訓之外，在學生實踐、實習方面也應該大力投資和支持，扶持力度要加大，更好的為學生服務。

學校作為開展創新創業教育的主體，需要依托各項相關政策來建立完善的創新創業教育體系。學校還可以考慮將創新創業教育納入學校學分制度，允許有完善創新創業規劃的學生休學創業并給予相應的技術指導，從而構建有彈性的創新創業環境。

總結：視覺傳達設計專業在培養學生創新創業水平的過程中，需要加強與地方政府、各類創意類園區進行合作，對接國家政策資源，打造“創新+創業”一站式創客空間，具體需要充分調動學生的創新創業積極性，培養學生的創業意識，改善學生的實踐能力，將實踐教育與理論教育相結合，培養更多的視覺傳達設計專業人才。

參考文獻：

1.毛佳. 創新創業教育視域下的藝術設計教育改革實踐[J]. 美術教育研究，2020（24）.

2.孫陽. 新媒體視域下藝術設計類課程專業教學融合創新創業實踐研究[J]. 美術教育研究：2021（1）.

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