初中歷史線上教學的問題及應對策略

顧婷

摘要：受新冠肺炎疫情的影響，為了保證學生們的學習效率和教育質量，我國展開了線上教學的方式，利用電子設備和信息平臺展開了知識內容的學習。這一方式打破了以往的教學模式，雖然對教育內容提供了一定的保障，但處于剛剛實驗的階段，缺少面對面的教學也產生了不少問題。本文結合部編版初中歷史教材內容，對線上教學存在的問題進行了闡述，并提出了相關的應對策略。

關鍵詞：初中歷史;線上教學;問題;策略

引言：受疫情的影響，學生和教師被迫使用了線上教學的方式，這一教學方式的使用保證了學生的學習進度。線上教學的模式在我國屬于初步運行的階段，由于經驗的缺乏出現了不少教育問題，如學習效率低下，課堂氣氛不高，師生互動率較低，教學質量有多所下降等，都是線上教育存在弊端。老師們要在事件中總結經驗，熟練的運用各種電子設備以及軟件，創新教學課程，找到相應的策略，保證學生的教學質量，提高學習效率。

一、線上教學中出現的問題

（一）師生互動率低下

在課堂活動中，師生之間互動對教學活動的質量有著十分大的影響。由于線上教學缺乏師生之間的面對面學習的過程，使用電腦、手機、平板等內容展開教學，導致學生和教師之間的互動變少，課堂氛圍不高，學習效率得不到穩定的提升，教學質量也受到了一定的影響。

（二）學生學習興趣不高

由于線上教學的模式，缺乏了班級集體教學的氛圍，并受學習環境的影響，導致學生對線上學習的方式興趣不高，注意力不夠集中，經常出現分神、溜號的情況。興趣是最好的教師，低下的學習興趣讓學生們的能力提升受到了阻礙，并且對知識內容的吸收也有限，無法達成教育的目的。

（三）課后作業檢查困難

適量的課后作業可以鞏固學生對知識內容的掌握。初中階段的歷史知識內容較為清晰，但其意義、作用類的知識內容較多，合理的作業安排可以促進他們對知識內容的掌握。線上教學的方式老師無法檢查他們作業的內容，起不到良好的鞏固作用，學生也無法得知做題的準確率，缺乏穩定的考核機制[1]。

二、線上教學問題的解決策略

（一）利用電子信息，提升師生互動率

師生之間的互動對教學過程有著很大的幫助，基于此，在線上教學中，老師要學會使用電子設備和相關的軟件加強和學生之間的互動，提高他們的學習興趣，保證歷史課堂的教學質量，構建高質量的線上教學活動。

如在講解部編版初中七年級下冊歷史教材中第一課《隋朝的統一與滅亡》，初中生好奇心較重，并且歷史知識對他們的有著很濃厚的吸引力。在進行線上教學的時候，老師可以一些軟件平臺，如騰訊會議、格子匠等，展開充滿趣味性的教學活動，利用公屏向學生發出提問，引導其根據問題結合教材內容精神深度思考，有疑問可以利用公屏發出提問，加強師生之間的互動，保證教學質量，構建有意義的線上教學，促進學生能力的穩步提升[2]。

（二）利用短視頻展開課前預習，提升學生的學習興趣

由于不能展開面授課程，對學生的學習興趣也造成了一定的影響。老師可以利用電子設備，錄制一些短視頻，通過微信、QQ等社交平臺，建立群聊，將短視頻分享給學生，引導其展開課前的自主學習，提升他們的學習興趣，構建高質量的歷史線上課堂。

如部編版初中七年級下冊的歷史教材中第三課《盛唐氣象》，本節講述了唐朝時我國的改革政策，并記錄了當時繁華的景象。在進行線上教學前，老師可以利用短視頻講解一些基本的知識內容，引導學生做好課前預習，學生出現問題的地方可以利用后臺的機制向教師端進行反饋。這樣在后續線上進行教學活動的時候，可以快速的進入到教學內容中，節約了大量的時間，還可以快速的提升學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣，達成我們的教育目的。

（三）建立完成的線上評價機制

課后作業的內容對學生起到一個良好的鞏固作用。線上教學的展開，導致學生在家中學習，教師在家中辦公，紙質版的作業便出現了難以批閱的問題。基于此，老師可以利用一些基本的辦公軟件，如Word、PPT、Excel等，為學生們布置一些電子版的作業，要求他們在規定的時間內上交，教師進行批改，保證學生的學習效率。

如在部編版初中七年級下冊的歷史教材中第四課《唐朝的中外文化交流》，在線上教學結束后，可以總結一下本節課的重點知識內容，為學生發放一些電子版的作業，并在教育平臺的后臺上建立作業區域，學生在做完習題后上交，老師可以快速的進行線上批改，建立完成的評價機制，保證學生的學習效率，提升歷史課堂的線上教學質量[3]。

結束語

線上教學的機制在我國教育中還處于初步運營的階段，缺乏一定的經驗，需要教師在教學實踐中不斷地總結經驗，針對出現的問題進行研究，找到合理的解決辦法，保證學生的學習質量，將線上教學的內容達到面授課程的標準，促進初中生的能力養成，構建高效率的線上課堂。

參考文獻

[1]李興華. 基于網絡背景的初中歷史線上教學策略探究[J]. 考試周刊，2020（A1）：139-140.

[2]柳麟. 疫情期間開展初中歷史線上教學的意義和策略[J]. 中學課程輔導（教師教育），2020（17）：123.

[3]杜云雪. 翻轉課堂在中學歷史教學中的應用研究[D].河北師范大學，2020.

蘇州工業園區婁葑學校 215000