基于核心素養培育的學校教學管理探究

陳敏

摘要：核心素養培養下的教學管理，對于學校管理者來說，是一個亟須探索的全新課題。中學教育需要面對高考的壓力，如何營造良好的核心素質培養氛圍，如何規范教師日常課堂教學行為，這是中學教育需要重點考慮的內容，因此，中學管理者需要從不同維度、不同角度積極落實教學管理目標：改變學校管理觀念，優化課程資源，提高課堂教學質量，創新教學評價方法，為培養學生的基本能力創造良好條件，為學生身心健康的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養;課程資源;課堂教學;教學管理

培養學生的基本素質已成為教學管理的首要任務學校。必須轉變辦學觀念，優化學校課程資源，完善課堂教學體系，創新教學評價為高校教學管理提供更有力的支持。學校教育管理者應根據基礎素質的特點建立教學管理體系，通過創新教學實踐，探求核心素養理念，全面落實“新課改”教學目標，努力打造學校教學管理的品牌，培養學生的核心素養。

1轉變辦學理念，創造良好的教學管理環境

建立有效的學校教學管理課堂模式是實施素質教育下教學管理的基礎和前提。我們的基地學校倡導“面向全校”的理念，堅持教學中心薄弱，沒有教學就不能教學的學生，培養出的尖子生，從最后一個學生開始的對所有學生負責的教學理念，使每個學生都能接受最好的教育。高校招生考試是高校教學管理不可回避的問題。以培養核心素養為背景，我們針對學校教學實際，進行了多項規劃，為學生健康成長提供了良好的環境。

基本素質的培養內容很多，既要加強文化素質的培養，又要加強學生的個人發展和社會參與能力的培養。學校在制定具體的教學管理策略時，需要掌握豐富的信息資源，從而為教學管理注入全新的教育理念。學校根據教學實際需要，對學生進行日常言行規范教育，對學生日常言行進行規范管理，建立完善的學校管理體系，因此，為培養大學生的基本素質奠定了堅實的基礎。學校教學管理的目標是多方面的。如何形成良好的管理局面，調動師生的積極性，是亟待解決的問題。辦學理念各不相同，這是客觀條件制約的結果。我校有自己的辦學現狀，自然需要創造性地確立辦學追求——圍繞核心素養培養，建立教學管理體系，從而充分體現核心素養培養下的學校教學管理的原則性訴求。

2優化課程整合，健全教學管理體制

拓展課基本建設全過程中，大家從好幾個層面進行：一是充足融合家庭資源;因為院校課程管理的行為主體是學生，家長關心小孩的快樂成長，因此 在課程管理實踐活動中，必須與家長創建良好互動交流，并根據按時咨詢家長建議，進而對院校課程管理的調節出示大量的啟發。二是全方位融合社區資源;社會發展大環境下的院校，豐富多彩的文化教育教學資源是能夠運用的資源，因而，要深層次小區，融合各種各樣可以用的文化教育教育資源，為學生的學習培訓實踐活動造就優良的標準。第三，充足融合院校其他教育資源。兩校之間的教學存在著聯系，別的學校的成功經驗值得我們借鑒，尤其是教學管理方法的創新運用，往往能得到豐富的教學成長機會。結合我校自身實際，對教學管理進行調整，是一種明智的選擇。對教學過程進行優化，不能只是教師的個人行為，而應該是學校教學管理的重要組成部分。

3提升課堂教學質量，規范教學管理行為

在制定學校教學管理戰略時，必須充分認識學校的基本素質。紀律。結合學校管理的實際，在日常教學管理的實施階段，創建新的教學模式類別。從貫徹主體性教育理念出發，重視教學方法的研究與創新，重視學校教學的教育功能，實現知識與道德的融合，從“立體化”目標的達成，到實施核心素養培養，使學生獲得豐富的知識和思想成長，使教師以主體性教學走向素質教學，從而全面提升課堂教學程序，規范課堂教學行為。

為了從多方面提高學生素質，我們進行了創新性的課堂教學改革，拓寬了學生的學習范圍。根據學校的實際需求，航空模型實驗室、3D打印實驗室和數字探究教學平臺已設置，完善了實驗室建設，通過開展文化、體育、藝術、科技等方面的活動，引導學生參與到相關的學習實踐中，取得了豐碩的成果。不斷完善學校硬件設施，進一步優化教學環境，為學生學習和成長提供良好條件。

主題課程指導并非一成不變。在具體實施教學模式時，教師應具有主動轉變的意識，并根據教學實際作出及時的反應，這不僅可以提高課堂教學效果，而且可以在許多方面培養學生的素質和能力。對教學管理行為的規范內容十分廣泛，需要對其進行細致的規劃，從而形成學校教學管理的內在驅動力。

4創新教學評價方式，打造教學管理品牌

學校評價事關師生切身利益，對校評工作有更多的約束。作為學校管理者，我們必須具有前瞻性，要正確判斷教學現狀，創造性地探索教學評價機制，以教學評價為杠桿開展科學研究，才能發揮其激勵作用。以核心素養培養為背景，對學生進行教育評價，需要從多個方面考察，如人文內涵、科學精神、健康生活、責任感、學習能力、實踐創新等，都屬于核心素養的評價指標。教師教學評價應注重教學態度、教學效果和教學過程，從而體現教學評價的客觀性和公正性。

制約學校教學管理的因素很多，而教學評估無疑是最主要的因素。在制定評價體系時，需要從多個方面進行考慮：第一，教師教學評價，要對教師的教學行為進行綜合評價;教育是創造力的工作中，老師務必具備創新意識，僅有融進學生核心素養塑造邏輯思維，才可以產生全新升級的執教核心理念。二是點評老師的教學成果，必須觀察學生的學習培訓基本，評定學生的學生核心素養塑造的實際，進而給予老師最有效的點評。執教的必要性不容置疑，可是執教的目的目的便是教書育人，老師的教書育人心態、方式、效果都是需要重視的內容。三是學校教學管理工作需要完善的評價體系，在實施過程中需要具有一定的靈活性，要發揮體系的約束和激勵作用，充分體現人性化的特點，讓教師更容易接受，學校教學管理工作才能逐漸走向正軌。

5結語

總而言之，文化教育課程管理，不僅要制訂有效、科學研究、規范性的教育科研管理方案，更關鍵的是要從感情上剖析和思索管理方法。根據合理的管理方法，為老師學生出示和睦、民主化、輕輕松松的教學環境，以提高老師的教學水平、學生的自學能力，最后提高老師學生的自我約束觀念。

參考文獻：

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江蘇省句容市第三中學 212400