山東省民辦高校大學生創新創業現狀研究

吳廣霞

摘要：近年來，高校一直在不斷的擴招，每年都會出現大量的高等院校畢業生面臨就業的困難問題，雖然我國經濟社會已經提供了許多的就業機構和崗位，但是人才培養的要求卻變得越來越高，而且這些崗位的數量也不能夠完全滿足畢業生就業需求，因此，很多時候我國大學生都會面臨一種畢業即失業的尷境，實際上還有部分的大學生在畢業后都選擇了自己的創業。為了能夠幫助廣大大學生更好地解決和自主創業過程中所遇到的難題，民辦高校也應該加強創新和創業教育，本文將通過結合山東省民辦高校的大學生自主創新現狀情況進行深入的分析。

關鍵詞：民辦高校;創新創業教育;發展現狀

隨著社會競爭的激烈，民辦高校的在職大學生自然會面臨更多的挑戰。鼓勵和引導大學生積極參加創業活動，是緩解他們的就業困難和壓力的重要有效途徑，既可以幫助他們在實踐中尋找一條新的道路，也可以使他們獲得鍛煉、提升。所以各大民辦高校應該對于大學生的自主創新和實踐性狀況要有全面而深入的理解和分析，這樣才會真正做好對于大學生的自主創新和實踐性教育。

一、山東省民辦高校大學生創新創業現狀

1.創新創業教育的觀念尚不成熟

近幾年，我國出臺了一系列關于大學生自主創業的政策，各大高校也啟動了關于促進大學生自主創新創業的宣傳教育，但是，從目前的情況來看，大學生的創業仍然還處于"高熱情低實踐"的發展階段，因為他們對于創業的項目缺少了解，也無法針對自身的創業方向做出正確的定位。所以造成這種現象的原因之一就是許多高校未能把創新與創業技術教育全部納入學校的教育內容中，相關的調查資料表明，山東省"211"高校中專門開設創業技術課程的院校比例很少，而民辦高校專門開設此類課程的院校數量則是寥寥無幾。

2.創新創業教育師資力量匱乏

雖然創業課程是緩解高校就業困難壓力的一條重要有效途徑，是大學應屆畢業生充分發揮和培養他們展現自我能力、實現自我價值的新思想道路，而且大部分高校都已經認識到開設創業教育等基礎課程的重要性，但是縱觀山東省民辦高校的情況，大部分都是因為缺少創業教育專門的教師，即便只是在高校里開設了這個課程，相關的老師也都是由其他特殊專業的老師或者部分的輔導員親自擔任，幾乎沒有人是從事該類教學課程的專職老師。師資隊伍力量的匱乏為山東省民辦高等院校創新創業教育工作帶來了巨大的障礙，授課老師沒有正確地掌握先進的教育思想，對于社會各個領域及行業發展問題缺少深入的研究，自然無法給予廣大學生以科學、合理的方法進行指導。此外，若是老師缺少專業技術、教學水平太低、知識點結構不合理、教學模式單一、思想觀念陳舊落后等問題，就可能會致使創新創業教育在實際應用中偏離教育目標，也可能會與學生的發展需求不相適應。

3.民辦高校創新創業教育缺乏足夠的資金支持

民辦高等院校的各種資金和經費基本上是由學校進行自籌，開設創新型和現代化的創業型教育，學校在建立時需要投入一定的社會人力和財力。有些民辦高校的資金緊張，確實對于學生進行創新和企業化教育的資金投入有限，這就造成了民辦高校創新和創業教育只是停留在語言上、形態上，幾乎不能給學生提供創造性地參與企業創新實踐活動。這種情況就是直接影響到民辦高校自主創新創業素質教育的實施與開展的客觀因素，在一定程度上制約了學生自主創新意識和綜合素質的培養。

二、促進山東省民辦高校創新創業教育發展的措施

1.提高民辦高校師生的創新創業教育意識

民辦高等院校的創新創業教育工作順利推行的首要前提是具備了明確的教育宗旨，這樣就需要全體民辦高等院校師生都對創新創業教育具有正確的理解。首先，民辦高等院校的教師應該充分意識到，創新不僅被看做是推動國家經濟社會發展的強勁動力，更被看做是促進廣大學生的全面健康發展的強勁驅動力，培養廣大學生自主創新的精神、創業技術能力，這將被視為高校教育的重點和目標。因為受到了傳統教育的嚴重影響，我國的大學生對于自己的學校、家庭還太過于依靠，再者由于高等院校在實踐人才培養工作的過程中，對于大學生往往缺乏有效的自主創新和技術培養的引導，導致我們大學生的創新和創業能力相對比較薄弱。這將更加緊迫地需要真正明確自己所接受的教育目標，更好地加深廣大學生與教師對于自主創新型教育的重要性認識。

2.加強民辦高校創新創業教育師資隊伍建設

民辦高校順利開展自主創新和實施創業創業型教育的影響因素之一是教師，為了有效保證教育質量，學校相關部門應該積極構建一支具備高層次素質且穩定的自主創新和實施創業教育的師資力量隊伍，除了必須要盡快選拔一批專業化的人才和教師外，還要積極組織一些教師定期對企業進行專項業務培訓，同時與其他院校共同開展專業技術經驗交流，老師們才能夠及時地掌握新的教育觀和理念，以及最新創業信息。

此外，民辦高校還需要向全社會公眾開放，聘任成功的知名企業家、創新型企業家、創新型投資者等擔任學校的專職講師教授或客座講師，這些豐富的社會師資力量可以在課堂教學中引入大量案例分析，幫助民辦高校的學生從實踐中獲得機遇，激發他們的自主創新與實現自主創業的思維，進而有效地培養了學生獨立思考，敢于自己提問，相互、討論并虛心接受他人意見，形成的良好自主學習的習慣。

3.完善民辦學校創業教育實踐

實踐出真知，山東省民辦學校應當建立創新創業教育培訓基地，這既使學生可以在校園里進行模仿創業，也使學生可以在校園里進行創業。另外，民辦高校還應當結合必修項目課程和選修項目課程相，多推廣一些具有創業基礎和實踐價值的項目。通過校內校外的實踐班級課程，模擬真實的社會環境與真實的創業條件，這樣，學校和在校的教師就能夠充分運用創業實踐的載體為我國大學生的創業工作打造自己所對應的平臺，讓我們的大學生通過這樣的平臺去積累自己更多的創業經驗和專長，以培養他們的創新和實現自己創業的能力。

結語

總而言之，發展創新型創業教育本身就應該已經成為我國民辦高等院校的一項重要的教學目標和任務，這既充分體現了高等院校創新型教育的積極性和與時俱進，也可以在一定的程度上有利于幫助我們的學生真正實現自己的人生理想和社會價值。因此，民辦高等院校必須要嚴格地遵循社會主義時代經濟發展的規律性要求，加大對學生的創新和創業教育，使得學生們在畢業后都能夠靠自己的奮斗來獲得更好地發展。

參考文獻

[1]侯端陽.高校大學生創新創業教育現狀分析與對策研究[J].發明與創新（職業教育），2021（03）：127-128.

[2]王曉.大學生就業現狀及應對策略研究[J].法制與社會，2021（08）：128-129.

[3]李榮霞，常培榮.大學生創新創業教育發展現狀分析及建議[J].內蒙古科技與經濟，2021（01）：38-39.

山東協和學院 山東濟南 250109