職業教育政校企協同育人體制機制的創新研究

馮榜偉

1.黔東南州工業學校 貴州 凱里 556000

2.黔東南技師學院 貴州 凱里 556000

前言:

教育部曾明確提出學校應加強政校企之間的合作與交流,培養更加全面的人才。我國的大多數職業院校也開始推進并落實政校企協同育人機制,在實踐過程中也取得了一定的成效,通過采取政校企協同育人機制,在很大程度上提升了辦學水平,促進了企業的良好發展。政校企協同育人體制機制對培養創新型人才有著重要的要求,所以,學校也應提高重視,充分發揮政府以及企業的作用,通過深化政校企協同育人體制機制的創新實現共贏。

1 政校企協同育人的相關概述

政校企協同育人主要指的是政府、學校、企業通過共同合作建立新的育人機制,提升人才的培養質量,實現三方共贏的局面。在政校企協同育人過程中,通過建立相應的機制體制,保證育人工作的順利進行,并且通過不斷創新,使該機制與實際發展狀況相適應。同時,在政校企機制的實施過程中,政校企的每一部分都有自己的權利,在這種權利制約下,能夠有效地防止政府、企業、學校在合作過程中出現一些不良行為,避免合作的形式化,并且可以有效地保障各方的利益。政校企協同育人對于政府、學校、企業都有一定的好處,首先,對于政府來說,學校和企業的良好發展對社會經濟的發展有較大的影響,并且在政校企協同育人的模式下,還能夠提升政府的社會形象以及稅收水平。其次,對于學校來說,政校企協同育人的模式能夠提升學校的人才培養質量,提升學校的辦學水平以及學生的就業率,從而促進學校的良好發展[1]。最后,對于企業來說,通過政校企協同育人,能夠為企業輸送高質量的人才,與企業的實際需求更加匹配,并且通過與學校的合作,加強科研和培訓力度,促進企業得到更快的發展。總的來說,政校企協同育人模式主要是在三方的合作下實現共贏,并且這也是職業教育的必然發展趨勢。

2 職業教育政校企協同育人的意義

2.1 明確職業院校的發展方向

當前,國家對政校企協同育人工作提供了有力的支持,推動了一系列相關的政策促進該體制機制的發展,并且一些職業院校也取得了較好的成效。同時,在政校企三方合作的過程中,相關部門對其交流的內容和形式進行了規范,并且為職業院校制定了新的人才培養標準,使其更好地適應目前社會的發展形勢。這些工作在一定程度上為職業院校開展政校企協作育人工作奠定了良好的基礎,有利于職業院校明確自身的發展方向,然后結合實際情況和發展形勢制定相應的發展目標,從而不僅可以培養更多優秀的人才,還能夠促進學校自身得到較好的發展。

2.2 提升職業院校的辦學水平

對于職業院校而言,其辦學的目標就是培養優秀的技能型人才,所以,在實際教學過程中,職業院校比較重視培養學生的專業技能以及職業素養,只有這樣才能夠使學生成為高水平的技能型人才。但是,對于學生專業水平以及職業素養的培養,僅僅依靠課堂教學是很難實現的,只有通過加強實踐,在實際操作過程中才能夠更好地提升學生的專業技能,而在政府主導作用下開展校企合作,能夠為學生創造較好的實踐機會[2]。企業具有專業的場所、設備以及相應的指導人員,并且與學校的規章制度有很大的不同,具有濃厚的工作氛圍,在這樣的環境下進行實操能夠大大提升學生的實踐能力,從而充分體現出學業與行業相結合的教育特點,提升學校的辦學水平,促進職業院校得到更好的發展。

2.3 促進企業的良好發展

在政校企協同育人過程中,政府占主導作用,企業主要負責統籌方向,職業院校則是結合政府以及企業的實際需求和意見確定人才培養目標。隨著社會的不斷發展以及市場競爭力的提升,企業想要在市場中穩定發展,除了明確自身的發展方向之外,還需要引進一些高水平、高質量的人才,以人才優勢推動企業得到更好的發展。在政校企協同育人的條件下,企業可以在政府的引導下,明確自身的發展方向以及發展需求,并將具體的人才需求告知學校,然后學校會根據相應的需求制定人才培養計劃,在這個過程中,學校和企業通過加強溝通與交流,企業派遣高水平的技術人員到學校參與教學,并為學生提供實踐的機會和實習的崗位,保證人才的質量,從而使學校為企業輸送符合其發展的專業型人才,更好地促進企業的發展[3]。

3 職業教育政校企協同育人體制機制的創新措施

3.1 政校企合作共同制定人才培養方案

人才培養方案對人才培養質量有著重要的影響,在政校企協同育人機制下,人才培養方案除了對職業院校的人才培養質量有一定的影響之外,還在很大程度上影響著人才與企業的用人標準是否相符,所以,政府、學校、企業三方應共同合作制定合適的人才培養方案。首先,企業和學校可以在政府主導作用下簽訂相應的人才培養協議,在新生入學之前完成協議的簽訂,這樣一來,學校也可以根據企業的實際需求培養與其發展相適應的人才。同時,在學校期間,學生已經是企業的準員工,使學生對企業具有一定的歸屬感和認同感,并明確自己應掌握的技能,從而為以后的就業奠定良好的基礎。其次,為了提升人才培養的質量與效果,更好地滿足企業的實際發展需求,政府、企業、學校三方可以共同協商設計課程體系,學生在學校學習基礎的理論知識與實踐技能,然后根據課程的進度和實操需求,到企業進行實踐學習,不僅有助于培養學生的實操技能,還能夠使學生盡早適應企業的工作模式與工作氛圍,從而在畢業之后能夠快速融入企業當中,成為一名合格的企業員工[4]。

3.2 充分發揮政府的主導作用加深校企合作

在政校企協同育人體制機制下,職業院校應充分利用政府與企業的資源優勢,在政府和企業的支持下促進協同育人的落實,政府也應積極發揮自身的主導作用,促進企業和學校的深度合作。首先,在政府主導作用下,建立政校企合作的辦學理事會,其中包含政府領導和工作人員、企業人員等,通過建立理事會,加強政府、學校、企業之間的溝通和深度合作,針對協同育人過程中出現的各種問題積極解決,促進政校企協同育人體制機制的不斷創新。其次,在政府的主導作用下,學校和企業可以結合實際需求設立二級學院、科研機構等,加深企業與學校之間的合作,促進科研技術的良好發展,從而實現三方合作共贏[5]。

3.3 完善政校企協同育人體制機制

隨著社會的快速發展,政校企協同育人機制也應不斷進行完善與創新。首先,政府應充分發揮自身的主導作用,建立政策保障機制,加強政校企協同育人工作的有效開展,并結合職業院校的實際情況制定相應的政策,鼓勵、引導企業和職業院校的合作,加強產教融合,共同探索人才培養模式。其次,加強完善共建共享機制,保證職業院校實踐教學的有效開展。在政府的引導下,職業院校和企業共同建立校外實習實訓基地,為學生提供良好的實踐場地和平臺,并制定相應的管理制度,保證學校實踐教學的規范化、系統化,促進學校實踐教學水平的提升[6]。同時,職業院校和企業之間可以建立互兼互聘的制度,提升學校師資隊伍的水平以及企業的綜合實力。企業可以向職業院校委派高水平的技術人才,擔任學校講師,使學生能夠了解、掌握更多先進的知識和技術,學校也可以向企業提供優秀的科研人員,兼任企業項目的科研指導工作。通過這種互兼互聘的制度,充分利用企業和學校的人才資源促進人才的流動,實現人才的優化配置,確保企業與學校共同發展。最后,政府、企業和學校應共同完善協同育人過程中的共管機制,例如教學管理方法、教學質量監管、工學結合項目管理等,并且要不斷完善人才的培養模式,加強教學管理,提升協同育人水平。同時,完善結果共評機制,由政府、企業、學校共同評價學生的專業技能,保證人才的培養質量。政府應通過法制建設使評價機制有法可依,并且在此基礎上制定相應的獎勵政策,對于考核評價比較優秀的學生給予一定的獎勵,激發學生的學習積極性,提升人才的培養質量[7]。

結語:政校企協同育人模式是當前的一種新型育人模式,在職業教育中也比較常見,并且已經成為教育改革的必然趨勢。職業教育政校企協同育人具有重要的意義,能夠明確職業院校的發展方向,提升職業院校的辦學水平,促進企業的良好發展。隨著社會的不斷發展,政校企合作育人體制機制也應進行創新,促進政校企合作育人工作的良好發展。因此,通過政校企合作共同制定人才培養方案、分發揮政府的主導作用加深校企合作、完善政校企協同育人體制機制,提升人才的培養質量,實現政校企三方共贏的局面。