云上的“獨角戲”與“一臺戲”

文 喻 晨

一、案例背景

2020 年的寒假與往常相比，有些特別。這個漫長的假期，是一場前所未有的考驗。在這個特殊時期，為了關心到每一個孩子和家庭，我園“停課不停玩”，堅持通過網絡平臺和家長“云”交流育兒經驗、“云”分享親子游戲。

作為園部建構游戲研究班，在教研組長的帶領下，我園通過“云教研”的方式開展疫情期間的宅家建構活動。大家通過研討，想了解幼兒是否能將在幼兒園學習的建構經驗遷移到家庭中，也想了解當家長和孩子成為游戲材料的投放者時，會出現怎樣的創意。

二、案例描述

（一）我的云上“獨角戲”

我在群里鼓勵孩子在家可以搭建我們曾經在班上搭建的玄武湖公園，接著，提問除了幼兒園積木還可以用哪些材料搭建？鼓勵家長引導孩子發揮創意，運用家里的現有材料開展搭建活動。周末，我班家長們陸續在群里發來了小朋友宅家搭建的照片和視頻：赫赫媽發了赫赫用磁力片為主要材料搭建的玄武湖公園。婷婷媽發了婷婷用磁力片和積木搭建的圖片。楚楚家發的圖片中搭建用上了裝玩具的盒子。接下來的視頻及照片，是以多種玩具為主的混合材料搭建。

我的思考：我班發出搭建邀請后，有不少家長拍攝了視頻發到群里進行分享，但是家長的視頻內容，大多數是孩子們選擇了不同的玩具進行混合搭建，并沒有我期待的利用生活中自然物開展的創意搭建。我在評價小朋友搭建作品的同時，不斷提示大家能不能跳出玩具搭建的框框，鼓勵孩子利用身邊物開展搭建。在多次啟發之后，有一個小朋友嘗試了用文具進行搭建。群里的真實狀態是：我一次次通過評價、鼓勵，希望能看到一個孩子的搭建作品能運用到玩具以外的材料。這樣，一旦有一個突破口，就會通過以點帶面，帶動更多孩子嘗試選擇更多的材料，進行創意搭建。但實際情況是，家長除了對老師的評價給予回應，其他就沒有任何交流、互動了。我感覺自己在唱一出“獨角戲”，我在臺上費力表演，得不到想要的回應。

（二）別人家的“一臺戲”

我帶著困惑到“云教研”群里看看其他試點班的情況。大班的老師說：“我班的爸爸在啟發孩子后，孩子邀請爸爸當他的隊員，要用桌子搭建。”小班的老師說：“我班群里討論的材料可多了，別看孩子小，卻想到了用鞋盒、啤酒瓶等搭建。連家長都說沒想到。”我好奇地問：“為什么你們的孩子能有這么多想法？”在群里，老師、家長和孩子都是你一言、我一語的先討論，互相啟發，越聊越有創意。

我的思考：看到群里其他老師的做法后，能看出這些班級之所以教師、家長、幼兒能唱起“一臺戲”，是因為群里老師、家長、幼兒都是參與者，平等對話，相互協商、相互啟發。收到的反饋視頻內容顯示出孩子們的創意滿滿。

（三）探尋答案“獨角戲”與“一臺戲”

同樣的試點班級，同樣的游戲要求，為什么會出現“獨角戲”與“一臺戲”的差別？我尋根探源，繼續尋找答案。在游戲發起時，我們各自在班級群里發出游戲邀請，這是各班游戲的開場戲。

我班的開場戲這樣唱：寶貝們，還記得我們在班上搭的玄武湖公園嗎？有湖，有亭子……真美呀！又到了春暖花開去公園游玩的時候了，我們的小建筑師們，你們可以在家也搭建玄武湖公園嗎？可家里沒有幼兒園的積木怎么辦呢？發揮你們的聰明才智吧，周末請有空的小建筑師在家里，用家里現有材料（不局限于玩具）發揮創意，搭建玄武湖公園，讓爸爸媽媽拍下視頻或照片在群里和小伙伴們交流一下吧！

小班的開場戲這樣唱：家長您好！眼看著三月即將結束，我園仍然沒有收到開學的通知，但是小朋友們的活動不能因為疫情而停滯不前。每周四天的云樂園寶貝們可以獲得五大領域的發展?？粗⒆觽冮_心，我們感到由衷的高興！

我班是結構研究班級，平時特別注意孩子空間思維能力的培養，這也是數學學習的基礎。停課不停玩，寶貝建構游戲的時間不能少??！本周末請各位家長在家協助幼兒搭建上學期學過的幼兒園和動物園的建筑，并拍成視頻與大家分享。

那么在家里，我們可以用什么來搭建呢？請家長們問問孩子，讓孩子動腦筋想一想！比如，硬殼繪本圖書、紙杯、枕頭（抱枕）、椅子（板凳）、牙膏盒（肥皂盒）、收納箱（紙箱紙盒）、毛絨玩具（充當小動物也可以搭建）、零食罐頭等，這些都可以成為寶貝搭建的原材料。

請家長們讓孩子想一想，動手搭一搭，請您做一個觀察者在旁邊拍攝視頻， 要盡量完整，讓老師可以給予及時的引導和點評。

有剛開始的畫面，搭建過程中的畫面，還有搭建完成寶貝介紹自己成果的畫面，視頻橫向拍攝畫面清晰明亮，我會歸納成班級資料保存起來。謝謝大家的配合！

我的思考：從兩個班的開場戲可以看出：我班只是一味地要求幼兒搭建、家長記錄，并沒有告訴家長此次搭建游戲的目的，也沒有通過舉例，給不會指導搭建的家長以啟發。家長對老師要求的替代物不得而知，很多家長也沒有主動詢問了解的意識。在這樣的情況下，家長不會啟發孩子對材料的選擇，大多是看著別人的方式一味地增加不同玩具的種類搭建，所以得到的結果也很單一。這樣，只有教師一人在唱“獨角戲”。

與此鮮明對比的是，小班的家長通過教師的介紹，了解了孩子之前在幼兒園的搭建情況。為什么要在家搭建、搭建可以選擇哪些材料、怎樣觀察、觀察什么、怎樣用視頻記錄教師需要的內容等一系列的具體操作建議。家長們了解活動的目的后，提供了自己的想法和資源，教師、家長、幼兒終于合唱“一臺戲”。

三、我的分析

（一）為何要合作唱出一臺戲

從以上片段可以看出，教育不是我一個人的舞臺?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谟變旱恼麄€發展過程中，無論是幼兒園教育，還是家庭教育，都起著關鍵的影響作用。他們相互補充，相互制約，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響。同樣，家庭教育要想從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。家庭和幼兒園是幼兒發展過程中影響最大、最直接的因素，兩者如同一輛自行車的兩個輪子，缺一不可。

（二）怎樣唱好一臺戲

家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，幼兒的發展都是來源于這兩個場所所獲得的學習經驗。幼兒園教師要將家長視為合作伙伴和幼兒教育重要的人力資源，并努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作?；顒訁^材料的選擇投放與布置等，不是教師一個人的事情，而應廣泛動員引導幼兒、家長及相關人員在知情的情況下，主動參與。如安利中的小班老師那樣，讓原來不知情的被動提供材料的家長，向知情下的主動提供材料的根本轉變。此時，家長、幼兒都是在了解活動的目的、內容與計劃的基礎上，作為平等的參與者提供材料。他們在提供材料時就由原來的根據教師要求被動提供材料變為主動提供，有的甚至超出老師的設想。從一元呈現到多元創意。

（三）兒童是這臺戲的主角

通過“云教研”這個載體，我學會了從案例中找問題，從問題中進行思考。蒙特梭利認為：“每一個幼兒都有一種創造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構筑起一個精神世界?！睂和?，游戲是真實生活和想象世界的統一。孩子是游戲的主角，要站在兒童的立場上看兒童的游戲，做好支持者、幫助者。

疫情期間，家長們不僅參與了平時甚少接觸的教學工作，更是肩負起輔導、觀察、記錄的重要工作。教育不是老師一人的獨角戲，在這個過程中，主角是幼兒，家長也是輔助、引導的配角。