讓數學課堂評價充滿陽光

江蘇省南通市通州區東社學校 曹曉榕

真正的教育是從心出發的，只有基于內心的教育，才能夠打動人心，發揮更大的教育作用和價值。因此，在小學數學的課堂教學當中，教師有必要注重與學生進行情感上的交流，因為課堂不僅僅是教學的主要載體，更是促進師生之間情感交流和溝通的主要舞臺。只有借助積極正面、充滿陽光的評價語言，才能夠確保課堂教學更加順利、理想地展開，同時激發學生的學習熱情和興趣。通過陽光評價，可以使學生處于積極的心理狀態，這對于促進學生的身心發展十分有益。

一、用智慧和幽默，營造輕松氛圍

相較于語文、英語學科來說，數學這門學科具有較強的邏輯性，抽象性也相對較高。為了使學生能夠更加主動地進入課堂活動當中，教師可以通過智慧幽默的評價語言，讓整個課堂教學過程更加靈動、幽默。

例如，在教學“人民幣的認識”這一節課時，教師通過講故事的方式來營造輕松的學習氛圍。

師：新年到了，小豬、小狗、小猴都得到了家長的紅包，三個小伙伴在一起碰頭時都開始曬自己的紅包。

（小學生普遍喜歡聽故事，特別是童話氣息較重，又與他們的生活緊密聯系的故事。在課堂一開始，教師沒有直接講解理論知識，而是引入童話故事，學生的學習興趣高漲起來，開始認真聽故事，沉浸在童話故事的世界里）

師：小豬說：“我的紅包是100。”小狗說：“我的紅包也是100。”小猴說：“哎，巧了，我的紅包同樣也是100。”三個人覺得有趣極了，開始思考，難不成他們收到的紅包一樣多？

（學生具有好奇心強的特點，教師在故事中設置疑問，讓學生充滿好奇心，很想知道這個故事的結果）

師：小豬說：“我們就別吹了，直接打開支付工具看看我們收的紅包吧！”小豬、小狗、小猴一起打開支付工具，發現小豬收到了100“分”，小狗收到了100“角”，而小猴收到了100“元”。如果你是他們的朋友，看到他們的紅包，你想說什么？

（教師不僅為學生講故事，還讓學生參與故事中來，加深學生的感受和體驗，學生能結合自己的生活實踐經驗和情感體驗，進一步理解數學故事中要表達的情感和態度。而學生對知識產生了情感和態度，是教師引導學生深入學習知識的基礎）

生：小豬的父母太小氣了吧？過年就給一元錢。

師：同樣都是給100，為什么你會說小豬的父母小氣，卻不說小猴的父母小氣？同樣是100，難道還有區別嗎？

（教師引導學生從生活體驗和情感態度的角度思考人民幣中數和量的關系，為學生學習人民幣的認識打好學習基礎。這樣幫助學生找到了學習的方向，而學生只有找到探索的方向，才會產生探索學習的驅動力）

課堂教學即將結束時，部分學生往往比較激動，在活動結束之后還是大聲說話，此時教師可以給其他表現良好的學生獎勵小紅花，在獎勵的過程當中，其他說話的同學也都安靜下來了。整個過程當中，教師都沒有對說話的學生予以批評，而是潛移默化地運用智慧使學生認識到了自己的錯誤，這種方式不僅不會給學生帶來挫敗感，而且會大大拉近教師與學生之間的距離。

二、用寬容和理解，引導學生放松

對于小學生而言，在課堂學習當中或者是活動參與過程當中多多少少都會出現各種錯誤，此時，如果教師一味地批評或者是嚴厲地對待，難免會傷害學生的自尊心，甚至會導致學生出現逆反心理。而如果教師學會寬容和理解，反而可以感化學生，使他們認識到自己的錯誤，從而逐漸改正，最終積極參與課堂活動。

師：你為何如此判斷？

生：從生活常識就知道，在三角形的腰上取中點，上面的三角形面積肯定小于下面的梯形面積啊！

師，不能從它們的面積計算公式的角度來判斷嗎？

生：設三角形為一個特殊的梯形，它的面積計算公式為S=（a+c）×h÷2，現上底邊a＝0，則它的面積計算公式為c×h÷2。而圖A中梯形面積的計算公式為S=（a+c）×h÷2，在這一計算公式中，a＞0，于是可知梯形的面積大于三角形的面積，因此三角形的面積和梯形的面積不是相等的關系。

（學生一一回答其他圖形中紅色與藍色面積的關系）

這一課時的教學當中，對于分數這一概念的理解，一個學生回答得磕磕巴巴，此時教師需要做的不是逼迫學生快點說出答案，而是應該給予學生信任，做到對學生真切關懷，逐漸引導學生放松心情、細心回想。在這種寬容和理解的語言和對待之下，學生逐步回答出了問題，不僅鞏固了學習的數學知識，更大大提高了自信心。

三、用等待和介入，打造精彩課堂

數學課堂的教學不僅僅是知識和技能的傳授過程，更是師生之間的一種開放性、多元化的對話交流過程。作為平等的課堂主體，教師和學生之間應該做到彼此尊重，尤其是教師應該給予學生足夠多的思考空間，充分信任學生，在適當的時候介入點撥學生，打造更加精彩的數學課堂。

例如，在教學“認識萬以內的數”這一課時，教師將抽象化、復雜化的問題分解為具象化、簡單化的問題，讓學生在回答問題的過程中逐層深入地思考，直至能從具象化、簡單化的問題中領悟抽象化、復雜化的知識。

師：（為學生呈現圖片）我們已經知道，10 個100是1000，10 個1000 是10000。假如我們的教室能容納30 名學生，那么現在有10000 名學生要上學，需要多少間教室呢？

生：10000÷30＝333.33……需要334間教室來容納。

師：將10000 元人民幣換成100 元面值的人民幣，能換多少張？

生：100 張。

（讓學生結合生活體驗了解“萬”這個數字，感知以“萬”為單位的數字）

師：請應用數位表來表示10000 這個數字。

師：你能不能應用算盤來表示10000 這個數字？

師：你能總結出萬以內數字的表示方法嗎？

生：從高位起，按照數位順序寫……（學生歸納自己的學習體驗，形成理論）

（引導學生在充分體驗的前提下，完成提取具象化問題，形成抽象化理論的思考）

師：很棒！能否結合你剛才提取的理論，說明你對萬以內數字的理解？

生：萬以內的數字，是指小于萬這個單位上數字為1 的數字。

師：12543 這個數字是萬以內的數字嗎？

生：（在教師的引導下得到了啟示）不是。

師：那么我們結合剛才的學習，再完善一下數學理論好不好？（教師用期待的眼神看著學生，鼓勵學生完善理論知識）

生：萬以內的數字，是指小于萬這個單位上數字為1，其余單位數字為0 的數字，即小于10000 的數字。

師：大家覺得他說得怎么樣？大家是想給他鼓勵，還是幫他補充完善理論呢？

（引導學生由淺入深，挑戰難題，讓學生在回答難題時得到激勵，獲得成就感，感受到快樂）

對于萬這個單位的認識在課堂教學中屬于重點和難點，為了使學生更好地認識這一概念，教師通過不同環節的設計使學生學會知識遷移，從10 個十是一百、10個一百是一千、10 個一千是一萬，使學生掌握萬的概念。之后向學生提問：我們可以一個數一個數地數到一萬嗎？此時有位學生舉起了手，教師內心波動：真的要讓他數嗎？但是短暫猶豫之后，還是讓學生慢慢地數了起來，在數的過程當中，學生逐漸放棄。通過這種方式，不僅給予了學生充分的尊重，更是讓學生意識到了萬這個單位有多大，可謂是一舉兩得。

陽光評價是優質課堂教學當中的重要組成部分，通過對學生的贊美、鼓勵、智慧、幽默、理解、寬容、等待、介入，不僅能夠讓平淡的課堂變得生動形象，營造輕松的課堂氛圍，更可以幫助學生感受到數學課堂的趣味性，實現精彩課堂的打造。