高中生學(xué)習(xí)倦怠與課堂走神的相關(guān)研究

張意晴 張芝瑜

（1 2.長春光華學(xué)院，吉林 長春 130000）

一、引言

學(xué)習(xí)倦怠是指由于學(xué)習(xí)壓力的影響而導(dǎo)致學(xué)生身心資源過度消耗、精力和情緒衰竭，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理的狀態(tài)[1]。

課堂走神是指學(xué)生的注意從當(dāng)前課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)或教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到個(gè)人內(nèi)部自發(fā)的思維和情感的一種現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為課堂上開小差，發(fā)呆、愣神等[2]。

本次調(diào)查以吉林省和龍市某高級(jí)中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和課堂走神之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行探究，從某種角度上幫助高中生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

此次調(diào)查隨機(jī)選取吉林省和龍市某高級(jí)中學(xué)300 名高中生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷300 份，回收有效問卷255 份，有效回收率為85%。

（二）研究工具

采用青少年學(xué)習(xí)倦怠量表來測量高中生學(xué)習(xí)倦怠情況，共16 題，包括身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離和低成就感三個(gè)維度。本問卷采用的是5點(diǎn)計(jì)分方式，1 為很不符合、2 為不太符合、3 為不太確定、4 為有點(diǎn)符合、5 為非常符合。得分越高則學(xué)習(xí)倦怠的水平越高，信效度良好。

采用中學(xué)生課堂走神程度問卷來測量高中生的走神情況，共21 題，采用5 點(diǎn)計(jì)分方式，1 表示很少、2 表示偶爾、3 表示為一般，4 表示經(jīng)常、5 表示總是。課堂走神問卷得分越高，則越容易走神，信效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS20.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、研究結(jié)果

（一）高中生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)

高中生學(xué)習(xí)倦怠的總分的理論中值為48。而由表1 可知，學(xué)習(xí)倦怠總平均分略低于該中值，說明高中生學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平。

表1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)(N=255)

（二）高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別上的差異檢驗(yàn)

對(duì)高一、高二和高三年級(jí)的男、女生的學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行t 檢驗(yàn)，結(jié)果如表2，高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別上并無顯著差異。

表2 高中生學(xué)習(xí)倦怠及各維度在性別上的差異檢驗(yàn)

（三）高中生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)

對(duì)高一、高二和高三三個(gè)年級(jí)高中生的學(xué)習(xí)倦怠做方差分析，結(jié)果見表3。高中生學(xué)習(xí)倦怠總分在年級(jí)上的差異不顯著。學(xué)習(xí)倦怠中的身心耗竭維度在年級(jí)上存在顯著差異。（F=5.35，p=0.01）

表3 高中生學(xué)習(xí)倦怠及各維度得分在不同年級(jí)上的差異檢驗(yàn)(N=255)

經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)倦怠的身心耗竭維度中，高三年級(jí)的學(xué)生顯著高于高一和高二年級(jí)的學(xué)生。

（四）高中生課堂走神的特點(diǎn)

課堂走神程度問卷的理論中值為60。而由表4 可知，中學(xué)生課堂走神總平均分低于該中值，說明高中生課堂走神處于中等偏下水平。

表4 高中生課堂走神的特點(diǎn)(N=255)

（五）高中生課堂走神在性別上的差異檢驗(yàn)

對(duì)男、女高中生的課堂走神進(jìn)行t 檢驗(yàn)，結(jié)果如表5 所示，高中生課堂走神在性別上不存在顯著差異。

表5 高中生課堂走神在性別上的差異檢驗(yàn)

（六）高中生課堂走神在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)

對(duì)高一、高二和高三三個(gè)樣本的課堂走神得分做方差分析，結(jié)果如表6 所示，高中生課堂走神在年級(jí)上存在顯著差異(F=5.30，p=0.01)。

表6 高中生課堂走神在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)

經(jīng)事后檢驗(yàn)，在高中生課堂走神總分上，高二和高三年級(jí)學(xué)生的課堂走神水平顯著高于高一年級(jí)的學(xué)生。

（七）高中生學(xué)習(xí)倦怠與課堂走神的相關(guān)性

由表7 可知，高中生的學(xué)習(xí)倦怠及其各維度與課堂走神皆呈顯著正相關(guān)。

表7 高中生學(xué)習(xí)倦怠與課堂走神的相關(guān)分析(r)

四、討論

（一）高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別和年級(jí)上的差異分析

結(jié)果表明，高中生學(xué)習(xí)倦怠在性別上無顯著差異。造成這個(gè)結(jié)果的原因可能由于教師對(duì)男生和女生的關(guān)注度是一樣的，并且，家長都“望子成龍”“望女成鳳”，對(duì)下一代的期望值不會(huì)因性別差異而有所不同。另外，當(dāng)今社會(huì)越來越尊重女性，女性在家中扮演的角色也有很大的變化，不再“男主外，女主內(nèi)”，在經(jīng)濟(jì)上越來越獨(dú)立，也可以賺錢養(yǎng)家，和男性幾乎無差異。綜上所述，學(xué)習(xí)倦怠不會(huì)存在性別差異。

結(jié)果表明，高中生學(xué)習(xí)倦怠水平在年級(jí)上未呈現(xiàn)顯著差異。但在身心耗竭維度上存在顯著差異，高三年級(jí)高于高二和高一年級(jí)。造成這一現(xiàn)象可能由于，高三年級(jí)的學(xué)生每天都面臨大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校和家長都對(duì)其寄予厚望，無形中自己承受了很大的壓力。因此，在學(xué)習(xí)過程中高三學(xué)生感到疲勞和精力上耗損的程度會(huì)比高二和高一年級(jí)強(qiáng)。

（二）高中生課堂走神在性別和年級(jí)上的差異分析

結(jié)果表明，高中生課堂走神水平在性別上不呈現(xiàn)顯著差異。可能由于隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，越來越多的人提倡“男女平等”。而男女平等的一個(gè)表現(xiàn)就是教育，大多數(shù)家長不會(huì)剝奪女生受教育的權(quán)力，會(huì)像培養(yǎng)男孩子那樣拼盡全力。另外，在同一個(gè)教室里聽課的學(xué)生，所處的環(huán)境相同，接收的文化知識(shí)也相同。教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的性別不同而差別對(duì)待。因此，課堂走神程度不存在性別差異。

結(jié)果表明，高三和高二學(xué)生的課堂走神水平顯著高于高一學(xué)生，原因可能由于高一新生剛步入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)階段，深知高中三年對(duì)于人生的重要性。因此，大多數(shù)的高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有極高的熱情和極認(rèn)真的態(tài)度。而經(jīng)過一年的努力之后，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)成績沒有明顯提升，因此在高二和高三階段可能不會(huì)再像高一時(shí)期那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，高一學(xué)生距高考還有較長時(shí)間，心理壓力小，高二是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度大，任務(wù)量增加。而高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，每天都要做大量的試卷，會(huì)出現(xiàn)睡眠不足的情況，在心理上很可能會(huì)焦慮，而造成課堂走神。

（三）高中生學(xué)習(xí)倦怠與課堂走神的相關(guān)分析

結(jié)果表明，學(xué)習(xí)倦怠水平越高課堂走神程度越嚴(yán)重。高中生學(xué)習(xí)倦怠及各因子與課堂走神呈顯著正相關(guān)。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重倦怠時(shí)，很可能對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生排斥，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件重要的事情去積極對(duì)待，因此，很難在課堂上認(rèn)真聽講。相反，當(dāng)一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，那么該生在課堂上很可能聚精會(huì)神地聽課，不輕易走神。