課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

梁偉

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

在2016 年習(xí)近平總書記就曾提出將立德樹人作為高校教學(xué)工作的理念,最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。所以,許多高校開始對(duì)思政教育進(jìn)行了研究,思政教育不是具體指一種課程或者是現(xiàn)實(shí)的活動(dòng),而是一種課程教學(xué)的觀念,更是一種教育理念,是指將思政教育理念和功能和課程教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合起來(lái),從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)達(dá)到德育的效果。就當(dāng)下我國(guó)目前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際教育狀況分析來(lái)看,隨著雙創(chuàng)的企業(yè)發(fā)展教育模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展,我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培育需求也逐漸偏向了企業(yè)創(chuàng)新教育方面,創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)人才教育也越來(lái)越重要。在我國(guó)創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)人才教育教學(xué)理念的深入建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中,融入了新課堂教育思政實(shí)踐教育的創(chuàng)新教育教學(xué)理念,一方面完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的運(yùn)行體系,另一方面最大程度上呈現(xiàn)了思想政治教育的效果[1]。

一、課程特色思政意識(shí)融入教育創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)必要性

（一）國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)理想技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育本科課程建設(shè)作為一種以國(guó)家注重教育培養(yǎng)廣大高校學(xué)生樹立革新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)方向?yàn)橹鞯母叩染C合職業(yè)素質(zhì)教育,是當(dāng)前我們國(guó)家深入實(shí)施新的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展重大改革戰(zhàn)略下的一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)物,最終是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)綜合型人才,以實(shí)現(xiàn)人才帶動(dòng)社會(huì)繁榮和國(guó)家發(fā)展的目的。既然自己選的是高強(qiáng)度技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的的現(xiàn)代綜合型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新者和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)創(chuàng)新人才,不僅僅應(yīng)該是因?yàn)樾枰陨碚嬲邆浜玫募夹g(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神和各種技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)術(shù)技能,更多還應(yīng)該需要自身真正具備勇于從事技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)的高尚道德品格和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。將”課程思政”技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理論知識(shí)系統(tǒng)引入高校后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓(xùn)教育培養(yǎng)過(guò)程中將有機(jī)會(huì)更好地有助于廣大高職專科院校的大學(xué)生將他們每一個(gè)人的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮進(jìn)步發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛發(fā)展進(jìn)程相互聯(lián)系緊密結(jié)合到一起來(lái),培育出一大批真正能夠培養(yǎng)具有崇高的思想政治道德思想境界和良好的政治思想文化政治職業(yè)道德文化素養(yǎng)的新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新者和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)創(chuàng)新人才,是我們努力建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)新興國(guó)家的內(nèi)在基本能力要求[2]。

（二）高職學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的有效方式

隨著目前我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的快速繁榮發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這種創(chuàng)業(yè)自發(fā)性和這種創(chuàng)業(yè)盲目性對(duì)于很多大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)造成了不良的經(jīng)濟(jì)社會(huì)心理影響,致使很多的大學(xué)生心中必然產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤認(rèn)為這是錯(cuò)誤的目前傳統(tǒng)中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀。由于目前我國(guó)傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身本就具有這種創(chuàng)業(yè)自發(fā)性和這種創(chuàng)業(yè)盲目性,很多傳統(tǒng)革新科技創(chuàng)業(yè)者尤其在傳統(tǒng)革新科技創(chuàng)業(yè)者在發(fā)展中的過(guò)程中往往只為了充分追求自身社會(huì)集體利益而完全認(rèn)為枉顧自身社會(huì)主義集體利益和沒(méi)有履行自身社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)責(zé)任,對(duì)于有利可圖的一些私人企業(yè)事物往往蜂擁而上而完全認(rèn)為不顧自身集體利益不切實(shí)際。在契約社會(huì)集體利益實(shí)際集體責(zé)任至上社會(huì)主義創(chuàng)業(yè)思想的嚴(yán)重破壞影響下,高職部分職業(yè)院校的部分的大學(xué)生在第一時(shí)間看到有利可圖的私人事物這種情況下也往往常常會(huì)趨之若鶩,在本次全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐中部分職業(yè)院校的大學(xué)生往往會(huì)充分樹置誠(chéng)信為本創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、契約社會(huì)責(zé)任創(chuàng)業(yè)精神、公民責(zé)任于不顧。因此,在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐理論教育中通過(guò)科學(xué)合理引入”課程思政”的青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理念確實(shí)應(yīng)該是一種新的社會(huì)主義責(zé)任和一份社會(huì)義務(wù),幫助廣大高校學(xué)生初步形成樹立正確的自主革新青年創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)新就業(yè)觀,使學(xué)生在結(jié)合自身實(shí)際的情況下,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[3]。

（三）推進(jìn)普通高職院校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)的三條重要途徑

近年來(lái),隨著”大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”教育口號(hào)的不斷提出,各專業(yè)高職積極開展專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才教育課題實(shí)踐,通過(guò)不斷改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程、師資隊(duì)伍體系建設(shè)等,高職高職院校的專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才教育初見成效。然而也還是存在一些突出不足問(wèn)題,例如高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程課的設(shè)置僅僅過(guò)于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的不斷培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升等顯性基礎(chǔ)要素,卻完全忽略了加強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才德育這一隱性基礎(chǔ)因素。另外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資來(lái)源較為單一,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跟蹤指導(dǎo)的能力。而在大學(xué)課程改革思政教學(xué)理念的正確引領(lǐng)下,將黨的思想路線政治理論教育和高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在教學(xué)課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)有機(jī)深度融合,有利于不斷增強(qiáng)高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)獲得感、實(shí)效性和社會(huì)親和力[4]。

二、課程特點(diǎn)思政視野領(lǐng)域下教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)培育教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）搭建理論平臺(tái)

理論教育為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向,增強(qiáng)學(xué)生的綠色社會(huì)主義責(zé)任感,將廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)前途與促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)前途發(fā)展緊密結(jié)合在一起來(lái),樹立正確的學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校愛國(guó)主義創(chuàng)業(yè)教育在一定大的程度上已經(jīng)能夠有效激發(fā)廣大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)熱情,教師在學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)教育中一定要將學(xué)校愛國(guó)主義創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入學(xué)生到創(chuàng)業(yè)課堂中,讓廣大學(xué)生在參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程同時(shí)也更具有愛國(guó)主義情懷。社會(huì)道德和職業(yè)法律在同時(shí)制約著在校大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)行為,大學(xué)生要以職業(yè)道德教育為實(shí)踐示范,敢于主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)智慧知識(shí)解決自己創(chuàng)業(yè)遇到的困難,運(yùn)用完善道德制度約束自己,用完善法律制度維護(hù)自己的合法權(quán)益。”課程思政”道德教育活動(dòng)能夠有效調(diào)整在校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新心態(tài),增強(qiáng)在校大學(xué)生的參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的自信心,提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新受挫和創(chuàng)業(yè)人際交往適應(yīng)能力。這種形式化的教育活動(dòng)能夠有效讓廣大學(xué)生清楚地地認(rèn)識(shí)當(dāng)下學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情形,了解當(dāng)前國(guó)家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)更多大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)到學(xué)校創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)行列中,熟悉國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)境和優(yōu)惠政策,推動(dòng)自身創(chuàng)業(yè)命運(yùn)和推動(dòng)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣愛好等方面,這并不是學(xué)生上來(lái)就有的,需要教師的培養(yǎng)。在思想政治教育中,教師應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一是學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐是改造客觀世界的活動(dòng),主體具有能動(dòng)性。高校教師應(yīng)該秉承”以人為本”的發(fā)展原則,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。二是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任意識(shí)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任能夠幫助讓每個(gè)人更快的健康成長(zhǎng)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠讓人推動(dòng)這個(gè)世界的公平發(fā)展,培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任意識(shí),這也是高校教師的重要責(zé)任。在高校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育中,教師理當(dāng)應(yīng)該為廣大學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓廣大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用正確的處理方法有效處理人在競(jìng)爭(zhēng)和人際合作中的意識(shí),學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的處理方法不斷克服困難,鼓勵(lì)廣大學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得更大的自我發(fā)展。三十二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)。創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)教育是學(xué)生建設(shè)特色社會(huì)主義就業(yè)市場(chǎng)的根本需要,在高校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育中,教師應(yīng)該要多多地給廣大學(xué)生廣泛講解創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)知識(shí),讓廣大學(xué)生教會(huì)學(xué)法、懂法、守法,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（三）建構(gòu)高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)育人教育服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位創(chuàng)業(yè)育人

目前,高職學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育只是簡(jiǎn)單的向在校學(xué)生教師傳授革新創(chuàng)業(yè)的理論基本知識(shí)及實(shí)際操作技能以及技巧,而較少見的進(jìn)行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深入培養(yǎng)。所以,通過(guò)”課程思政”創(chuàng)新理念的深入滲透,強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過(guò)程中的學(xué)校思想基層政治理論教育教學(xué)功能,引導(dǎo)在校學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)理想與適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需要進(jìn)行緊密結(jié)合聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)研究構(gòu)建一個(gè)涵蓋學(xué)科通識(shí)模塊課程—涵蓋專業(yè)課程—革新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐試驗(yàn)—學(xué)生個(gè)人理想反思的”多元一體”的學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)性創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)教育實(shí)踐課程通識(shí)模塊教學(xué)體系,以利于加強(qiáng)學(xué)校思想基層政治理論教育和學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育之間的相互銜接,提高德育教學(xué)的綜合實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與指導(dǎo)老師、課內(nèi)與課外的教學(xué)全過(guò)程相互覆蓋。這種全新的德育教學(xué)價(jià)值理念和教育模式下更應(yīng)充分發(fā)揮尊重每個(gè)階段學(xué)生的特長(zhǎng)差異性并認(rèn)真實(shí)施相關(guān)具體措施,從而能為推進(jìn)”課堂思政”的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)發(fā)揮作用。

（四）加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng),提升雙師素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才教育的學(xué)校師資隊(duì)伍力量,將”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念滲透到體育專業(yè)課程中,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)方式與體育教學(xué)管理手段兩個(gè)方面的重大改革。不斷完善學(xué)校師資隊(duì)伍力量結(jié)構(gòu)是不斷提高學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)體育教學(xué)的一個(gè)根本要求所在,可以通過(guò)學(xué)校外聘革新創(chuàng)業(yè)教授導(dǎo)師的評(píng)價(jià)方式出來(lái)去不斷增強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍力量。同時(shí)還要特別注意不斷改善學(xué)校教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)的各種評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn),防止學(xué)校外聘創(chuàng)業(yè)教授”任務(wù)式教學(xué)”的評(píng)價(jià)方式重復(fù)存在。學(xué)校師資隊(duì)伍力量的不斷加強(qiáng)也也可以隨之直接帶來(lái)學(xué)校特色專業(yè)課程的能力建設(shè),在學(xué)校專業(yè)教育老師的教學(xué)指導(dǎo)下,要努力建設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程,從而不斷提高在校學(xué)生的專業(yè)整體素質(zhì),提高創(chuàng)業(yè)學(xué)校的教育辦學(xué)管理能力,為學(xué)校社會(huì)各界輸入一批更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才[5]。

總結(jié)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的不斷深入和發(fā)展,創(chuàng)新型人才越來(lái)越受到當(dāng)代社會(huì)的重視。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹立模范帶頭作用,通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣愛好,從而提升學(xué)生綜合能力。老師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合”課程思政”思想,用靈巧的方式進(jìn)行授課,讓學(xué)生更容易地接受該思想的熏陶,在潛移默化的過(guò)程中,就能夠讓學(xué)生將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更好的結(jié)合。