高三數學復習微課的設計與應用研究

鄭夢凡

摘要：關于微課它是一種在基于傳統教學基礎上發展的新型教學模式，能夠有效的激發學生學習興趣和提高學生注意力。那么在當前的高三數學復習課中，老師需要將精心設計的微課內容應用到各個教學環境中，以此有效的加強課堂教學質量。因此，在本篇文章中，我們主要是簡單的探討高三數學復習微課的設計與應用研究。

關鍵詞：高三數學;微課設計;應用研究

前言：微課是一種新型的教學方式，它主要是通過采用多媒體的方法將一些教學內容以短視頻的方式呈現在學生面前。在當前的教學中，微課以時間短、重點突出等優點受到諸多老師的青睞。

一微課在高三數學復習課中的設計

（一）精細化原則

從目前的情況來看，在高三數學的復習課中，課堂上所涉及到的內容相對來說較多，老師不能想傳統教學一般將所有知識點進行重新講解，否則很容易讓學生感到復習課程缺少針對性，而在微課程教學中同樣也是如此。因此，老師在開展微課程的設計過程中，應當金肯的結合學生目前實際情況以及近些年的考情情況，有效的應用小問題、實問題幫助學生開展高效率的學習。這就需要保障老師能夠進一步加強自身的專業水平，充分掌握到教學的重難點，以此有效的開展微課程設計工作。

（二）簡單化原則

關于微課程在高三數學復習課中還應當遵守簡單化的原則，其中包含教學內容的簡單化以及操作設計的簡單化。對于學生而言，如果教學課程的難度系數較高的話，十分容易致使他們失去學習的信心和興趣。那么在教學中老師就需要通過由易到難的教學原則，保障學生能夠在理解復習內容的基礎上，進一步提高自身解決問題的能力。而有效的開展操作設計簡單化便是幫助老師在開展微課程設計過程中，讓整體操作界面變得更加簡單明了，以此方便學生能夠將自身的注意力放置在學習的知識點中，以此不會被其他問題分散自身的注意力。

（三）趣味性原則

開展復習的過程中，老師應當了解由于高三數學復習課程中所講述的內容都是學生有所了解的知識，這就會讓學生在進行二次學習的時候產生厭煩感。那么，開展微課設計中，老師就需要從以下幾個方面進行著手，幫助學生能夠激發自身的學習興趣。首先，老師可以在課程設計中開展情境方面的創設工作，使得學生能夠完成知識的自我構建。第二，在微課的教學中，老師還可以通過圖片、動畫等方式給學生留下深刻的印象。第三，開展對知識點的講述中，老師還能夠積極的融入一些風趣幽默的語言，以此加強學生對知識內容的印象。

（四）有效銜接原則

對于微課程而言，它在當前高三數學復習課程中的應用目地，主要是為了能夠更好地服務于教學中。那么當老師開展設計工作時，除了需要保障微課的內容和教學得到緊密的結合外，還應當避免由于微課程內容脫離課程造成的無意義教學。與此同時，微課作為教學中的一個重要環節，應當與其他教學環節進行相互配合，以此在最大化限度中保障整個課堂教學的有效銜接。

（五）針對性原則

微課作為一種教學方法的特點，能夠使學生獲得不同程度的知識。因此，在傳統的教學中老師講課的進度只照顧到整體，沒有針對性。但是，微課這一教學方式，把知識點進行了細化，充分發揮了因材施教的教育教學理念，學生在上課的時候，沒有消化或者是沒有理解到位的知識，可以通過微課的方式來進行有效的彌補，學生可以通過微課的方式，對知識點進行反復的觀看，以便加深對知識點的理解和記憶。比如，在教學的整個過程之中，老師可以先利用微課中相關知識點的視頻進行引導，學生可以自己控制學習進度，基礎好的學生可以先理解并應用到實際操作中，而學習能力相對較差的學生可以控制自己的學習進度，根據自己的情況去進行有針對性的學習，讓自己跟上課堂的整體教學節奏，不至于落后隊伍。老師在講解過程中根據講解的難點和重點進行詳細的講解示范，使學生在課堂上得到提升。

二微課程在高三數學復習課中的應用

（一）利用微課開展情境設計

在整個高中課程當中，開展復習是一件較為枯燥無趣的事情，難以激發學生的學習興趣。那么在面對該情況，老師就可以有效的利用微課的趣味性，幫助學生構建一種良好的教學情境，以此保障整體課堂的教學效果和復習率。例如，開展函數的復習中，老師便可以應用微課的形式，向學生動態的展現出函數y=Asin+b的圖像，使得學生能夠同觀看圖像的動態變化，起到復習的作用。

（二）利用微課完成重難點突破

彌補過去學習中存在的不足，加強學生對重難點的理解程度，同樣是高中復習階段中的主要學習目標。那么老師就可以利用微課程的形式，對數學教學進行輔助，突破數學復習課中的重難點。相對于其他學科來說，數學這一門學科它具有較高的抽象性特點，那么老師在開展對重難點微課教學材料的選擇中，就應當保障復習的內容能夠通過形象的方式展現出來，以此幫助學生進行理解。例如，開展函數的復習中，復習的重點主要是在于如何讓學生能夠進一步了解到函數的性質圖像。因此，在該部分的復習中，老師就應當注重函數內的數形結合，以此減少學習的難度，便于學生更好的理解和加強。

（三）利用微課進行典型例題的展示

整體的復習過程中，除了需要進一步加強對重難點知識的理解我，老師還應當讓學生了解到如何解答典型的問題，掌握到解題的思路。因此，老師在開展復習的階段中，便可以有效的利用微課的形式，以此選擇復習內容中最為典型的案例。讓學生能夠通過小組合作的方式開展學習和探究，接著按照自身的實際情況在規定時間中自主管控學習的進度，改變傳統教學中存在的不足。

結語：

綜上所述，我們可以了解到關于微課程而言，它依舊是一個處于初步發展的階段中，在開展嘗試的時候，難以會遇到各種各樣的問題。那么這面對這一種情況，就需要老師運用微課中不斷的進行探索和完善，從而在最大的限度中，保障微課程能夠發揮出最大的優點，以此加強學生的數學能力。

參考文獻

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