基于學科核心素養的小學高年級美術教學策略

梁啟祥

摘? 要：在我國教育改革推進中，學科核心素養逐漸融入到各學科的教學中。美術是小學階段的一門重要藝術學科，在小學高年級階段，學生對于美術的鑒賞和創作也開始具備一定的能力，在這樣的情況下，教師更需要關注小學高年級學生的美術學科核心素養發展。本文主要就如何在學科核心素養背景下開展小學高年級美術教學進行研究。

關鍵詞：學科核心素養;小學高年級;美術教學

從2016年《中國學生發展核心素養》出臺之后，針對不同學科的特點也提出了相應的學科核心素養，并且也已經成為各學科教學的一個重要目標。美術作為小學階段的一門重要藝術學科，也是學生陶冶身心的一門重要學科。結合美術學科的特點，確定了美術學科核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個維度的內容。學生在不同的階段，對美術學科的學習認知能力不同，而在高年級階段，小學生已經具備了一定的美術認知能力，所以更應該關注高年級學生美術學科核心素養的發展。在小學高年級美術教學中，教師也應該在教學中貫徹核心素養內容，重視學生核心素養的培養。

一、將學科核心素養融入到教學設計當中

培養學生的學科核心素養已經成為當前各學科教學中的重要目標，小學高年級美術教學也是同樣如此。而培養學生的美術學科核心素養并不是一個一蹴而就的過程，而需要一點點培養學生的核心素養。因此小學高年級美術教師有必要將核心素養滲透到每一堂美術課中，在教學中培養學生美術核心素養。而在課堂教學之前，每個教師都要進行教學設計，以方便與課堂教學活動的開展。為了保障每次課堂教學中學科核心素養的滲透，小學高年級美術教師可以將學科核心素養融入到教學設計中，結合具體的教學內容，確定需要培養學生的核心素養，并且將其作為教學目標融入到教學設計當中。如此一來，教師在教學中，也會更加關注學生美術學科核心素養的發展，如此可以更加有效地實現學科核心素養在小學高年級美術教學中的滲透，對學生的發展也有積極的促進作用。如在“水墨詩心”的教學設計中，教師就需要考慮到教學內容是我國的水墨畫，其中可以充分體現出中國的文化特點。在教學中，需要培養學生對傳統中國畫的審美判斷，理解并且傳承中國的傳統文化，并且讓學生嘗試自己進行水墨畫創作。這其中就包括了學科核心素養的全部五個維度。教師在進行教學設計的時候，可以將這些融入到教學目標中，如此在之后策劃教學過程的時候，也會充分考慮到學生核心素養發展的內容，可以更好地落實學科核心素養培養。

二、重視學生學習興趣的培養

在學生學科核心素養的發展過程中，教師起到的是指導作用，需要學生全心投入到美術學習中，美術核心素養才能得到有效的發展。因此在平常的教學中，教師需要激發學生學習美術的興趣，讓學生在課堂上表現更加主動，如此可以更好地培養學生的美術核心素養。在課堂教學中，教師可以通過一些充滿童趣的內容激發學生的學習興趣。如在“色彩的變化”教學中，教師可以先通過多媒體設備給學生展示各種不同的色彩的畫作，而小學高年級的學生會快被鮮艷的色彩所吸引，而在教師之后的教學中，學生也會更加積極配合。當學生積極投入到課堂美術學習之后，學生可以更好地吸收課堂教學內容，教師也可以更好地引導學生，促進學生美術核心素養的發展。

三、在課堂上開展情境教學

在小學高年級美術教學中，教師需要通過具體的美術教學來促進學生核心素養的發展，所以在強調學生美術核心素養發展的同時，不能忽視了基礎教學內容的教學。學生對課堂教學知識的掌握同樣是學生核心素養發展的需要。在課堂教學中，教師可以組織情境教學，讓學生結合具體的情境深入理解教學內容，在學生不斷積累美術知識之后，這些會逐漸升華為學生的美術素養，影響到學生審美判斷以及文化理解。在具體的教學中，教師可以結合具體的教學內容，選擇相應的道具為學生創設生動的教學情境。如在“團扇”的教學中，教師可以給學生準備一些簡單的團扇，讓學生可以直觀了解團扇的外觀。除了實物展示之外，教師也可以選擇一些中國仕女圖，讓學生可以觀察其中仕女手中的團扇;還可以給學生播放一些其中有團扇的古裝電視劇。如此可以通過圖片、視頻以及實物為學生營造良好的教學情境，讓學生可以沉浸其中，感受團扇的藝術美感，對團扇進行正確的審美判斷，也加強學生的文化理解。這樣不僅可以更好地完成教學內容，也能促進學生核心素養的發展。

四、加強美術與其他學科的結合

小學美術是一門重要的藝術學科，人類的不同藝術之間往往會有相通之處，不同的藝術可以相互結合起來，給人更加美好地呈現。所以在小學高年級美術教學中，教師可以不拘于美術學科本身，而是選擇拓展其他學科，更好地加深學生對美術的理解，促進學生美術核心素養的發展。教師可以將美術與其他學科有效結合起來，如此可以進一步刺激學生的審美判斷，并且加深學生的文化理解。對于一些比較難理解的內容，學生通過其他學科也可以更好地理解美術內容。結合美術的特點，一般常見的結合是與音樂、語文、數學等學科的結合，更加有效地促進學生的發展。如在“色彩的漸變”教學中，教師可以選擇融入音樂相關內容，幫助學生來理解一個顏色深淺的漸變。在課堂教學中，教師可以選擇同樣的玻璃杯，其中裝入不同量的水，然后用玻璃棒敲打，會出現不同的聲音，同樣地在不同的杯子中滴入不同量的顏料，可以發現水的顏色不同，如此可以引導學生結合音樂的音階來理解色彩的深度。加深學生對色彩的感知，引導學生形成自己的審美判斷，促進學生美術核心素養的發展。

五、結束語

綜上，在小學高年級美術教學中，教師應該更加深入思考學生學科核心素養發展的問題，并且積極將學科核心素養融入到教學設計當中，重視學生學習興趣的培養，在課堂上開展情境教學，加強美術與其他學科的結合。如此可以更加有效地在日常教學中落實學生核心素養的培養。

參考文獻：

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