高中數(shù)學教師激發(fā)學生學習興趣的辦法

李娜

摘要：高中數(shù)學教師在幫助全體的高中生完成學習任務的同時，應該豐富和發(fā)展自我的課程體系和教學方法，也能讓學生在數(shù)學的學習課堂上學習到更多的知識，還能讓學生在學習數(shù)學的同時，集中自己的注意力，化解本人的學習障礙，驅(qū)散自我的學習難點，也能讓學生的學習效率得到更大的提高和發(fā)展。高中生在面對著不小的學習壓力的局面下，應該懂得結合自己的問題，找到全新的學習出路，也能讓自己的學習核心素養(yǎng)得到更大的突破。

關鍵詞：高中數(shù)學;學習興趣;學習方法; 分析研究;教學參考

高中數(shù)學教師在引導學生完成相關的數(shù)學學習任務的同時，應該懂得豐富和發(fā)展自我的課程體系，也能讓學生在這種豐富的課程體系中，更加懂得釋放自己的活力，在數(shù)學課上，動用自己的想象力、創(chuàng)造力，同時能讓自己在正確的學習狀態(tài)上更好地釋放自己，也能讓自己的學習素養(yǎng)面向更大的突破。高中學生務必要懂得：如果自己能對于數(shù)學增加了學習興趣和探究的樂趣，自然能讓自己在正確的學習道路上不斷地行走著，讓自己成為一個更加出色的個體。高中數(shù)學教師要擺正自己的教學心態(tài)，繼而能讓學生得到更大的提高可能。

一、以探究式教學，引導學生深入探究

以往的高中數(shù)學教學大多是教師對單一知識的講解和灌輸，學生僅僅是接受知識的“容器”，缺乏能動性和創(chuàng)造性，整個數(shù)學學習過程僅限于表象。對此，高中數(shù)學教師應徹底轉變教學傾向，明確教學重點和目標，以促進開展探究式教學。教師要充分掌握數(shù)學教材中的難點和重點，建立一套科學合理的探究任務，通過提問的方式對學生進行展示，能直接激發(fā)學生的求知欲望，引起學生認知層面的沖突，從而主動、深入地學習。

比如，在講授《任意角和弧度制》時，本課程的教學目的是使學生了解弧度，并理解圓弧和角度化的換算，這節(jié)課涉及的探究性工作很多，因此筆者采用探究式教學法進行教學。首先，筆者從教材中提煉出一些簡單的問題，如，角度是怎么衡量的？什么是測量單位？接著，筆者又將問題展開討論，對這些問題進行深入探討，在教學過程中引導學生深入探究，促進學生對知識的理解。

二、開展信息化教學，促進學生知識理解

高中階段的數(shù)學知識非常抽象、復雜，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題和困難，影響學習的效率和效果。信息技術教學是新課改的產(chǎn)物，能促進抽象知識向具體形象轉化，更符合學生思維特點。針對這一點，高中數(shù)學教師可主動提高自己的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力，運用現(xiàn)代多媒體設備巧用信息化教學設備，以圖象，通過動畫、視頻等形式，展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，創(chuàng)設直觀、形象、動態(tài)的教學情境，使學生在視覺、聽覺兩個層面得到直接的刺激，從形象思維到抽象思維，促進對知識的理解和掌握。

比如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課中，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，也會涉及圖像，根據(jù)課程特點，筆者開展了信息化教學。教學中，筆者首先運用信息技術，向?qū)W生介紹了幾組三角函數(shù)的圖象，并分析了它們的特點。然后，用信息技術的展示功能來說明三角函數(shù)的組合，可以幫助學生更好地了解三角函數(shù)圖象的結構。

三、開展合作教學，促進學生共同發(fā)展

合作式教學作為新課改的核心內(nèi)容，其優(yōu)勢在于改變學生的學習方式，加強師生互動交流，培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生的共同發(fā)展。為此，高中數(shù)學教師要堅持和貫徹合作化的教學理念，從實際出發(fā)，教師應設定合理的合作學習任務，促進學生的相互交流與溝通，合理劃分團隊間的合作任務，在思想層面上相互碰撞，共同尋求解決問題的方法，以達到理想的教學效果。

比如，在教授《平面向量的數(shù)量積》時，本課讓學生了解平面矢量積的概念、矢量角，掌握矢量積的性質(zhì)和運算規(guī)律，結合學生學習現(xiàn)狀，筆者展開了合作式教學。在課下，筆者將學生分成多組，每組5人，分組后，筆者又安排了一項探究性任務，讓學生有足夠的討論空間。

四、高中數(shù)學教師要懂得學習氛圍的推動力量

高中數(shù)學教師應該讓自己深刻地懂得：良好的學習氛圍對于全體的高中學生都有著不小的意義，學生應該在相應的氛圍中，釋放自己的活力，能以一種更加積極的狀態(tài)實現(xiàn)本人的從容發(fā)展和從容進步。高中生應該豐富和發(fā)展自我的學習體系和思維活力，也能在完善自我的學習方法和學習思維，從而能在學習的同時，提高本人的思維活力，也能在完成不同的學習任務后，大大提高本人的學習自信心。高中數(shù)學教師要讓學生能在學習數(shù)學的同時更加懂得：學習數(shù)學不應該成為一件孤芳自賞的事情，而是應該在和同伴彼此支持和彼此推動的同時，能讓自己和同伴完成更好的發(fā)展和進步，也能讓學生的人文素養(yǎng)得到不同程度的提高和發(fā)展。例如，在教授《集合》時，筆者會營造出一種更加積極的氛圍，讓學生在這種積極的氛圍中，充分地鍛煉自己的思維能力，讓學生對于集合相關概念產(chǎn)生更加深刻的認識和解讀。高中生同時要懂得：自己應該抽絲剝繭，在完成相關的學習任務時，能知其然更知其所以然。學生要保持一種更加從容的狀態(tài)，也能在完成數(shù)學學習的同時，還能克服自身的問題和障礙，繼而實現(xiàn)本質(zhì)層面的提高和超越。

總之，高中數(shù)學教師要讓學生走在正確的數(shù)學學習道路上，也能在完成數(shù)學課程的同時，繼而讓本人的學習活力、學習效率得到更大的超越。高中生要懂得沿著正確的道路去完成相關的探尋和分析，也能在完成相關的探尋后，產(chǎn)生一種更加積極的數(shù)學學習思維模式，從而讓自己的學習效率得到更大 的提高。高中數(shù)學教師要讓學生更加深刻地懂得：練習造就提高，創(chuàng)造達成突破。高中生應該秉持合理的思維模式和學習模式，也能在完成相關的探尋后，讓學生的學習獲得感得到突破。

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