中職《現(xiàn)代農(nóng)藥應用技術(shù)》信息化教學方法研究

郭淑華

摘要：本教材的授課對象是現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)一年級下學期學生，本文主要從以現(xiàn)代農(nóng)藥應用技術(shù)一課為例，探討信息化的教學方法。通過前兩屆學生的學習情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農(nóng)藥應用技術(shù)理論的基礎(chǔ)知識單一枯燥，農(nóng)藥的稀釋與計算和藥效數(shù)據(jù)統(tǒng)計需較高的數(shù)學計算能力，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往依靠“一支筆、一本書”，難以達到理想的教學目標，導致教學效果不佳。因此本文主要結(jié)合信息化的教學手段，對農(nóng)藥的識別、常用農(nóng)藥合理安全使用的方法與技術(shù)進行講解，使學生具備根據(jù)病蟲害的種類選擇合理安全的農(nóng)藥使用技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：中職? 現(xiàn)代農(nóng)藥應用技術(shù)? 信息化

一、模塊的拆分

使用的教材為國家規(guī)劃教材《植物保護技術(shù)》第四章第一節(jié)—第四節(jié)，內(nèi)容是現(xiàn)代農(nóng)藥應用技術(shù)，把16課時的內(nèi)容分為四個模塊來完成。本課程是融現(xiàn)代植保理論知識和操作技能于一體的理實一體化課程。本項目的教學內(nèi)容是根據(jù)課程標準的教學建議，結(jié)合國家規(guī)劃教材《植物保護技術(shù)》，以職業(yè)教育“就業(yè)為導向，能力為本位”的宗旨，力求應淺則淺，應深則深，精講知識，多練技能，整合教學內(nèi)容，開展項目教學。

二、利用的信息化教學資源

使用的教學資源是超星網(wǎng)絡(luò)課程平臺、Flash動畫、XMind思維導圖、MaYa三維建模、Java軟件、Camtasia軟件等手段打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學課堂，通過線上線下教學模式優(yōu)化教學過程，將農(nóng)藥應用技術(shù)理論學習和典型生產(chǎn)案例設(shè)計直接“接軌”，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、農(nóng)藥信息庫，成功化解教學重難點。教師將課堂從線下延展到線上，從傳統(tǒng)的知識傳授者變成了課程的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、模塊的督促評價者、疑難的解惑者。教學過程中也要求學生轉(zhuǎn)變固有的被動學習的思維定式，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)學生真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。

三、教學目標

三、教學策略

在第一個教學模塊中我們利用情境教學方法，解決了教學重點，利用MaYa三維建模技術(shù)手段構(gòu)建了農(nóng)藥信息庫，解決了教學難點，達成了教學目標，將真實場景進行還原，將抽象的概念形象化，不僅有利于學生對知識點的內(nèi)化，更有助于學以致用，效果極佳。

在第二個教學模塊中我們利用了案例教學法突破教學重點，利用萬彩動畫大師、Flash動畫突破教學難點，達到了教學目標，將農(nóng)藥使用方法的學習和典型案例分析解決“接軌”，將計算復雜的農(nóng)藥稀釋與計算簡單化，將農(nóng)藥對人和有益生物的危害直觀地展示，突出德育合一。

在第三個教學模塊中利用案例教學法突破教學重點，利用Flash動畫、XMind思維導圖突破教學難點，達到了教學目標，將農(nóng)藥的合理安全使用技術(shù)理論學習和案例分析解決“接軌”，將易混淆的農(nóng)藥合理使用原則形象化。

在第四個教學模塊中利用案例教學法突破教學重點，利用Camtasia、Java突破教學難點，達到了教學目標，將農(nóng)藥的田間藥效試驗技術(shù)理論學習和典型實踐案例設(shè)計直接“接軌”，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，將農(nóng)藥田間藥效表示計算方法簡單化。

本項目基于學生學習特點和課程教學目標，設(shè)計案例導入—理論學習—案例分析教學流程。以學生為主體，案例激發(fā)興趣—引導案例設(shè)計—協(xié)作解決問題，創(chuàng)造以學習者為中心的學習環(huán)境，促成學生在整個學習過程中知識的自主構(gòu)建。

參考文獻

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[2]田雨. 微視頻在中職《植物保護技術(shù)》實驗實訓教學中的應用研究[D].西北師范大學，2021.