農(nóng)村幼兒園本土資源課程化之區(qū)域民間傳統(tǒng)游戲的應用

花仙

摘要：幼兒正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于啟迪幼兒的心智，引導幼兒積累基本的社會閱歷和經(jīng)驗，養(yǎng)成正向人生觀和價值觀。對此，本文也將以農(nóng)村幼兒園的本土資源課程開發(fā)為切入點，從民間傳統(tǒng)游戲的應用出發(fā)，分析民間游戲應用的價值，并探討實踐的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;農(nóng)村幼兒園本土課程;資源應用價值;實踐方法

引言：

民間游戲本身就是我國傳統(tǒng)文化的凝聚和積淀，是承載民族精神和價值取向的重要載體，是不可多得的文化瑰寶，蘊含著豐富的藝術價值和人文氣息，不僅可以給幼兒帶來美學上的享受，同時也可以讓幼兒獲得思想上的熏陶和洗禮。而幼兒的年齡本身就很小，他們對外界事物的感知在很大程度上都依賴于游戲活動，所以教師更需要積極提煉民間本土資源，打造頗具地方特色的幼兒園校本課程。

一、分析民間游戲在幼兒園課程中運用的基本價值

首先，民間游戲能夠推動傳統(tǒng)文化教育的延伸。無論是何種類型的游戲，都蘊含了豐富的文化色彩與氣息，與幼兒園課程的結(jié)合，不僅可以為傳統(tǒng)文化的教學提供有效的模板，同時也可以進一步豐富幼兒的課余生活，讓幼兒能夠加深對本土文化的印象和理解。例如，在展開跳皮筋這一活動的時候，這一游戲就具有很強的節(jié)奏感和規(guī)律，能夠鍛煉幼兒的四肢，提高他們的柔韌性和協(xié)調(diào)性，愉悅幼兒的身心。并且，跳皮筋本身就是地方特色傳統(tǒng)文化，能夠讓幼兒感受到集體合作的氛圍，培養(yǎng)他們的團隊意識與合作精神。教師在幼兒參與實踐的過程中，也會更加關注幼兒的能力成長，所以民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程中的融入，可以讓傳統(tǒng)文化綻放出更加炫目的色彩。

其次，民間游戲的應用可以陶冶幼兒的情操，激發(fā)他們參與課堂的興趣。民間傳統(tǒng)游戲，往往可以反映出當?shù)氐奶厣L土人情，所以在內(nèi)容上也是相對簡單的，比較容易掌握，并不需要特別復雜的流程，再加上，民間傳統(tǒng)游戲的形式較為豐富，因此幼兒可以接觸各種各樣的風俗習慣，他們的情感世界會得到極大的延伸和拓展。一些民間游戲也可以鍛煉幼兒的個人才藝。所以與課本的結(jié)合，也能夠豐富幼兒園的教育資源，進一步鍛煉幼兒的實踐能力，磨練幼兒的意志與品格，引導幼兒在游戲的過程中進行觀察和思考，培養(yǎng)他們的想象能力和注意力。

二、分析民間游戲在幼兒園校本課程中應用的基本方法

（一）做好改變與融合

由于民間游戲的內(nèi)容相對簡單，所以體現(xiàn)出來的價值并不復雜，要想發(fā)揮出更大的效果，教師就可以根據(jù)班級發(fā)展的實際情況，對不同的民間游戲進行改編和融合，保證民間傳統(tǒng)游戲能夠適應幼兒的成長和發(fā)展需求。比如，教師可以把兩個或者是三個民間游戲結(jié)合到一起，讓游戲能夠變得更加豐富多彩，引導幼兒共同展開學習。例如，教師可以把沙包和猜拳結(jié)合到一起，或者是在摸瞎游戲中加入一些傳統(tǒng)的歌謠，這樣不僅可以讓民間游戲變得更加具有生動性和趣味性，同時也可以吸引更多的幼兒前來參加，提高他們的興趣與好感。在必要的情況下，教師也可以把舞蹈和跳皮筋結(jié)合到一起，讓學生跟隨音樂做出相應的動作，鍛煉他們的肢體反應能力。

（二）做好游戲區(qū)域的設置和劃分

要想讓幼兒更加順利地融入到民間游戲的環(huán)境中，教師就應當根據(jù)游戲的類型或者是功能劃分相應的區(qū)域，更好的發(fā)揮出游戲本身的育人價值。例如，教師可以設置出智力開發(fā)區(qū)，讓學生參與到七巧板游戲或者是找東西游戲中鍛煉他們的智力。或者是設置生活區(qū)，讓學生跳房子，跳舞，民族舞或者是跳繩，以上這些都可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性，讓學生懂得團隊合作的重要價值。另外，教師也可以設立美工區(qū)域，讓學生進行剪紙，或者是參與到編織游戲中，培養(yǎng)他們的審美能力，讓學生通過對當?shù)孛袼罪L情的觀察，自由地創(chuàng)作出美術作品，提高他們的鑒賞水平。也就是說，不同游戲發(fā)揮出來的功能是存在區(qū)別的，給學生帶來的價值也不完全相同，教師應當根據(jù)當?shù)氐拿褡逄厣惋L情，針對不同的民間游戲，做好全面的分析，劃分科學的區(qū)域，讓幼兒可以真正沉浸在場景和氛圍中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開創(chuàng)作。還有，家庭和幼兒園之間的合作，同樣也是重要的課外延伸區(qū)域，民間游戲都是來源于現(xiàn)實生活的，所以幼兒在家中也很有可能接觸了一定的民間元素，因此教師應當注重對親子活動的設計[1]。

（三）做好時間上的分配和組織

教師除了要對游戲內(nèi)容進行結(jié)合之外，還應當把握好游戲運用的時間節(jié)點，這樣可以讓幼兒保持足夠的耐心和熱情，集中他們的注意力和精神。每一個民間游戲的內(nèi)容不同，所以需要花費的時間和精力也存在區(qū)別，教師應當根據(jù)幼兒的日常課程和活動需求，來設計出相應的時間空隙。可以利用來園時間，讓幼兒做七巧板或者是繁花等游戲，這一時間段是開啟幼兒一整天的起點，所以教師應當先調(diào)動他們的情緒和思想。在必要的情況下，也要鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和小肌肉群。除此之外，在餐前或者是餐后的時候，由于學生此時的體力消耗相對較大，所以注意力不能夠長時間集中，意識較為渙散，因此教師就可以為他們安排一些不需要花費體力的游戲，例如擊鼓傳花，或者是你拍一我拍一等等[2]。同時值得注意的是，在用餐完畢之后，為了避免幼兒隨意跑動，教師可以設計一些消耗類的小游戲，可以讓幼兒進行折紙，來消磨時間讓他們靜下心來。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程中的應用是合理且必要的舉動，這是提高幼兒思辨能力的應有之策，也是拓展幼兒想象空間和視野的有效措施。本文通過游戲的改編與整合，區(qū)域的設置和劃分，時間的合理安排這幾個角度，論述了民間傳統(tǒng)游戲的應用方法，充分結(jié)合了幼兒園課程的開發(fā)特點，尊重了幼兒的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。

參考文獻

[1] 張利平. 民間游戲在農(nóng)村幼兒園教學中的應用探微[J].? 2021（2017-6）：71-72.

[2] 馬生英. 民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的應用[J]. 知識文庫， 2019， 000（003）：P.108-108.

本文系貴州省教育科學“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實踐研究》課題批準號《黔教辦師（2018）135號》文件的第28項立項課題。