農村幼兒園本土資源課程化之區域民間傳統游戲的應用

花仙

摘要：幼兒正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于啟迪幼兒的心智，引導幼兒積累基本的社會閱歷和經驗，養成正向人生觀和價值觀。對此，本文也將以農村幼兒園的本土資源課程開發為切入點，從民間傳統游戲的應用出發，分析民間游戲應用的價值，并探討實踐的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：民間傳統游戲;農村幼兒園本土課程;資源應用價值;實踐方法

引言：

民間游戲本身就是我國傳統文化的凝聚和積淀，是承載民族精神和價值取向的重要載體，是不可多得的文化瑰寶，蘊含著豐富的藝術價值和人文氣息，不僅可以給幼兒帶來美學上的享受，同時也可以讓幼兒獲得思想上的熏陶和洗禮。而幼兒的年齡本身就很小，他們對外界事物的感知在很大程度上都依賴于游戲活動，所以教師更需要積極提煉民間本土資源，打造頗具地方特色的幼兒園校本課程。

一、分析民間游戲在幼兒園課程中運用的基本價值

首先，民間游戲能夠推動傳統文化教育的延伸。無論是何種類型的游戲，都蘊含了豐富的文化色彩與氣息，與幼兒園課程的結合，不僅可以為傳統文化的教學提供有效的模板，同時也可以進一步豐富幼兒的課余生活，讓幼兒能夠加深對本土文化的印象和理解。例如，在展開跳皮筋這一活動的時候，這一游戲就具有很強的節奏感和規律，能夠鍛煉幼兒的四肢，提高他們的柔韌性和協調性，愉悅幼兒的身心。并且，跳皮筋本身就是地方特色傳統文化，能夠讓幼兒感受到集體合作的氛圍，培養他們的團隊意識與合作精神。教師在幼兒參與實踐的過程中，也會更加關注幼兒的能力成長，所以民間傳統游戲在幼兒園課程中的融入，可以讓傳統文化綻放出更加炫目的色彩。

其次，民間游戲的應用可以陶冶幼兒的情操，激發他們參與課堂的興趣。民間傳統游戲，往往可以反映出當地的特色風土人情，所以在內容上也是相對簡單的，比較容易掌握，并不需要特別復雜的流程，再加上，民間傳統游戲的形式較為豐富，因此幼兒可以接觸各種各樣的風俗習慣，他們的情感世界會得到極大的延伸和拓展。一些民間游戲也可以鍛煉幼兒的個人才藝。所以與課本的結合，也能夠豐富幼兒園的教育資源，進一步鍛煉幼兒的實踐能力，磨練幼兒的意志與品格，引導幼兒在游戲的過程中進行觀察和思考，培養他們的想象能力和注意力。

二、分析民間游戲在幼兒園校本課程中應用的基本方法

（一）做好改變與融合

由于民間游戲的內容相對簡單，所以體現出來的價值并不復雜，要想發揮出更大的效果，教師就可以根據班級發展的實際情況，對不同的民間游戲進行改編和融合，保證民間傳統游戲能夠適應幼兒的成長和發展需求。比如，教師可以把兩個或者是三個民間游戲結合到一起，讓游戲能夠變得更加豐富多彩，引導幼兒共同展開學習。例如，教師可以把沙包和猜拳結合到一起，或者是在摸瞎游戲中加入一些傳統的歌謠，這樣不僅可以讓民間游戲變得更加具有生動性和趣味性，同時也可以吸引更多的幼兒前來參加，提高他們的興趣與好感。在必要的情況下，教師也可以把舞蹈和跳皮筋結合到一起，讓學生跟隨音樂做出相應的動作，鍛煉他們的肢體反應能力。

（二）做好游戲區域的設置和劃分

要想讓幼兒更加順利地融入到民間游戲的環境中，教師就應當根據游戲的類型或者是功能劃分相應的區域，更好的發揮出游戲本身的育人價值。例如，教師可以設置出智力開發區，讓學生參與到七巧板游戲或者是找東西游戲中鍛煉他們的智力。或者是設置生活區，讓學生跳房子，跳舞，民族舞或者是跳繩，以上這些都可以鍛煉學生的身體協調性，讓學生懂得團隊合作的重要價值。另外，教師也可以設立美工區域，讓學生進行剪紙，或者是參與到編織游戲中，培養他們的審美能力，讓學生通過對當地民俗風情的觀察，自由地創作出美術作品，提高他們的鑒賞水平。也就是說，不同游戲發揮出來的功能是存在區別的，給學生帶來的價值也不完全相同，教師應當根據當地的民族特色和風情，針對不同的民間游戲，做好全面的分析，劃分科學的區域，讓幼兒可以真正沉浸在場景和氛圍中，結合自己的生活經驗展開創作。還有，家庭和幼兒園之間的合作，同樣也是重要的課外延伸區域，民間游戲都是來源于現實生活的，所以幼兒在家中也很有可能接觸了一定的民間元素，因此教師應當注重對親子活動的設計[1]。

（三）做好時間上的分配和組織

教師除了要對游戲內容進行結合之外，還應當把握好游戲運用的時間節點，這樣可以讓幼兒保持足夠的耐心和熱情，集中他們的注意力和精神。每一個民間游戲的內容不同，所以需要花費的時間和精力也存在區別，教師應當根據幼兒的日常課程和活動需求，來設計出相應的時間空隙。可以利用來園時間，讓幼兒做七巧板或者是繁花等游戲，這一時間段是開啟幼兒一整天的起點，所以教師應當先調動他們的情緒和思想。在必要的情況下，也要鍛煉學生的協調能力和小肌肉群。除此之外，在餐前或者是餐后的時候，由于學生此時的體力消耗相對較大，所以注意力不能夠長時間集中，意識較為渙散，因此教師就可以為他們安排一些不需要花費體力的游戲，例如擊鼓傳花，或者是你拍一我拍一等等[2]。同時值得注意的是，在用餐完畢之后，為了避免幼兒隨意跑動，教師可以設計一些消耗類的小游戲，可以讓幼兒進行折紙，來消磨時間讓他們靜下心來。

三、結束語

綜上所述，持續性推動民間傳統游戲在幼兒園課程中的應用是合理且必要的舉動，這是提高幼兒思辨能力的應有之策，也是拓展幼兒想象空間和視野的有效措施。本文通過游戲的改編與整合，區域的設置和劃分，時間的合理安排這幾個角度，論述了民間傳統游戲的應用方法，充分結合了幼兒園課程的開發特點，尊重了幼兒的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。

參考文獻

[1] 張利平. 民間游戲在農村幼兒園教學中的應用探微[J].? 2021（2017-6）：71-72.

[2] 馬生英. 民間傳統游戲在幼兒園教育中的應用[J]. 知識文庫， 2019， 000（003）：P.108-108.

本文系貴州省教育科學“十三五”2018年度規劃課題《本土資源課程化在農村幼兒園的實踐研究》課題批準號《黔教辦師（2018）135號》文件的第28項立項課題。