創(chuàng)設(shè)有效情境 助力幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

孟涵融

摘要：幼兒時期是孩子的思想啟蒙時期，該時期的教育對于幼兒有著將來發(fā)展的基礎(chǔ)作用。因此，教師要注重培養(yǎng)該時期幼兒各方面的能力，發(fā)展幼兒成為多方面性可塑人才。在幼兒的發(fā)展時期，其中數(shù)學(xué)是最有意義、最值得關(guān)注的一門學(xué)科之一。雖然幼兒園時期的幼兒思想不夠成熟，對待數(shù)學(xué)的熱情也不高，但是幼兒園時期教師一定發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫瑤椭變豪斫鈹?shù)學(xué)中的知識，激發(fā)幼兒對待數(shù)學(xué)的興趣，提前為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相對應(yīng)的基礎(chǔ)。在幼兒園時期的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)該階段幼兒的心理特征一步一步、循序漸進(jìn)授予幼兒知識，教師不能一蹴而就，而是利用數(shù)學(xué)的規(guī)律性本質(zhì)讓幼兒充分理解其規(guī)律內(nèi)容。本文就幼兒園時期數(shù)學(xué)模式能力的發(fā)展策略展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)模式;策略

[正文]隨著科學(xué)技術(shù)的日益提高，國家對人才的需求也是越來越大，尤其在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用型人才的需求量也是隨著科技的發(fā)展而提高。人才的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起，因此，幼兒園教師就要充分合理地規(guī)劃幼兒幼兒活動的策略。其中，數(shù)學(xué)作為一門大學(xué)科，在將來的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，在幼兒園時期，教師可以將數(shù)學(xué)貫穿于活動當(dāng)中，區(qū)別于小學(xué)的枯燥教學(xué)，根據(jù)幼兒的天性創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式教學(xué)，讓幼兒有規(guī)律地探索數(shù)學(xué)中的奧秘，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的規(guī)律性，根據(jù)數(shù)學(xué)中的規(guī)律性研究其中更深層次的知識論點，了解數(shù)學(xué)中的模式教學(xué)內(nèi)容。

一、分析幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師不注重幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

由于幼兒階段的幼兒腦部發(fā)育不夠成熟，學(xué)東西的速度也比較慢，所以教師在進(jìn)行幼兒教育的時候，往往不注重幼兒會學(xué)到什么，只是關(guān)注幼兒的人身安全。教師忽略幼兒數(shù)學(xué)知識的發(fā)展很可能造成幼兒脫離時代的腳步，因為科技的發(fā)展，這個時代對技術(shù)性人員的需求量也越來越大，由于教師的忽視會使幼兒在未來發(fā)展中喪失競爭力。

1.2活動不夠新穎，無法激發(fā)幼兒主動參與

教師在為幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，由于幼兒園幼兒的思維能力不夠強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的理解力不到位，導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)知識的對錯上，思想存在偏差。幼兒在面對數(shù)學(xué)這種難以理解的學(xué)科問題時，就會產(chǎn)生抗拒心理，幼兒園時期的幼兒也不夠成熟，就會像不愛吃菜一樣不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是如果菜是變著花樣做的，課是變著花樣上的，那幼兒就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生好奇，自動投入進(jìn)去。

二、探究創(chuàng)設(shè)情景助力幼兒園幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略

2.1利用實踐活動幫助幼兒學(xué)習(xí)排序

幼兒園時期的幼兒在面對單一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都難以接受，最主要的一點就是單一的數(shù)學(xué)排列教學(xué)對還處于貪玩時期的幼兒來說過于乏味，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)排序的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒天性猶存的特點創(chuàng)設(shè)較為新鮮的教學(xué)模式來幫助幼兒更快地投入數(shù)學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)，讓幼兒之間進(jìn)行交流并做出正確的排序方法，比如排火車等，幼兒在課外實踐教學(xué)中更愿意投入到課程學(xué)習(xí)中來，并且提高與幼兒的交流，更好地將知識傳授給幼兒，讓幼兒根據(jù)現(xiàn)實規(guī)律找到數(shù)學(xué)中的連續(xù)性。

比如，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)幫助幼兒提高數(shù)學(xué)排序能力時，首先教師要先把學(xué)生帶到室外，前提是按照一男一女的排序方式，直到幼兒把序列排好教師才可以把學(xué)生帶出去。到操場上，將幼兒分散開，讓他們自己找到合適的搭檔，但是必須是一男一女，幼兒分好組后，圍成一圈，教師拿出多只紅色和黃色的旗子放在據(jù)幼兒的中間，教師讓幼兒每組一次上來一個人拿旗子，旗子不能更換，要求依次拿出的旗子可以組成一個紅旗，兩個黃旗的排列方式。最后看哪個組最早完成并且最正確，教師可以對幼兒進(jìn)行一定的獎勵。

2.2進(jìn)行規(guī)律教學(xué)，使幼兒思路清晰

一些特殊的規(guī)律可以讓幼兒保持思路清晰，清楚地意識到其中的發(fā)展規(guī)律。教師可以利用數(shù)學(xué)中的規(guī)律性，發(fā)展其中的知識，讓幼兒可以更好的把握數(shù)學(xué)排列知識。數(shù)學(xué)是規(guī)律性很強(qiáng)的科目，在幼兒時期進(jìn)行數(shù)學(xué)排列學(xué)習(xí)一方面可以培養(yǎng)幼兒的探索能力，還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律性，充分理解數(shù)學(xué)的連續(xù)性，理解數(shù)學(xué)中思維要求高的知識的基本內(nèi)容，使幼兒思路清晰。

比如，教師在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)模式規(guī)律性教學(xué)時，教師拿出多張小貓、小狗的圖片，先排列三組圖片，第一組為小貓、小貓、小狗，這種AAB的形式，第二組為小貓、小狗、小貓，這種ABA的形式，第三組為小貓、小狗、小狗，這種ABB的形式，教導(dǎo)幼兒這種規(guī)律形式，讓幼兒進(jìn)行后續(xù)的排列，每個幼兒都上臺做一次，充分了解排列的過程。

2.3利用信息技術(shù)參透幼兒數(shù)學(xué)排列活動

科技的發(fā)展使多媒體技術(shù)全面應(yīng)用于各類教學(xué)中，但在幼兒園時期，多媒體的應(yīng)用主要是給幼兒播放動畫片等，這是因為幼兒園幼兒的心智發(fā)育不成熟，相比較于學(xué)科學(xué)習(xí)，觀看益智類動畫節(jié)目更有利于幼兒的發(fā)展。教師可以根據(jù)現(xiàn)階段幼兒喜歡看動畫的特性設(shè)置特定的動畫來引導(dǎo)學(xué)生增加排列知識。

比如，教師在利用多媒體進(jìn)行幼兒排列訓(xùn)練時，在多媒體上展示出一節(jié)火車頭是綠色的，第二節(jié)車廂為白色的，第三節(jié)車廂也為白色，第四節(jié)車廂為綠色，第五節(jié)車廂為白色，提問，第六節(jié)車廂為什么顏色，當(dāng)學(xué)生回答出為綠色時，提問學(xué)生第七節(jié)車廂是什么顏色，當(dāng)學(xué)生回答出綠色時，給予一定的獎勵。

2.4創(chuàng)新趣味教學(xué)激發(fā)幼兒了解數(shù)學(xué)排列

幼兒在面對枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于課堂的乏味性，會導(dǎo)致幼兒不愿意聽從老師安排，從而導(dǎo)致幼兒不能收獲數(shù)學(xué)排列知識，不能理解數(shù)學(xué)中的奧秘。教師可以利用歌曲教學(xué)，將排列知識編成兒歌，“紅紅綠，AAB，排列組合要謹(jǐn)記。”等，多向?qū)W生傳達(dá)該方面的歌曲，讓學(xué)生更容易掌握排列，找到排列的規(guī)律。

[結(jié)束語]綜上所述，數(shù)學(xué)自古至今發(fā)展而來，其重要地位不言而喻。雖然幼兒時期的幼兒主要以道德倫理、生活常識等的講解為主，來幫助幼兒可以獲得更好的生活。但是數(shù)學(xué)究其一生在每個人身上都有著十分重要的地位，對幼兒園幼兒進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)，尤其時排列知識的講述，可以為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，可以很好地奠基幼兒的發(fā)展道路。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師一定要創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)活動，拉近與幼兒之間的距離，把幼兒拉入到數(shù)學(xué)的排列活動中來，充分感受數(shù)學(xué)世界的美好。

參考文獻(xiàn)

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