小學美術水墨畫教學策略研究

戴曉東

小學年齡段的學生雖然具有一定程度上的審美與繪畫能力，但是又缺少教師在繪畫上正確的指導。在小學水墨畫教學中，要充分利用好學生年齡段的特性，拒絕簡單的臨摹，培養(yǎng)學生對水墨畫的興趣，通過豐富多彩的教學形式，從生活中取材，鍛煉學生的想象力、觀察力與繪畫能力，使學生掌握水墨畫的精髓，提高繪畫技能。

標簽：小學美術;水墨畫;教學策略

小學年齡段的學生處在人生的初級階段，尚未形成比較完整的審美觀念。同時，由于缺少相應在一定指導下的系統(tǒng)的訓練，沒有相關的學習技巧。小學年齡段的孩子的審美既有未開化、原始的一面，又表現(xiàn)出獨有的天真爛漫與非理性的思維，天然地具有對線條、色彩和不同繪畫技巧與形式的直覺。這樣的直覺，對于水墨畫教學來說，只需要學生掌握科學的繪畫方法，能夠了解到水墨濃淡變化和水分控制之間的關聯(lián)。通過輔以天然直覺下的造型能力，讓藝術能自由充分為兒童所使用，能夠使兒童將自己的想法和觀感加入水、墨、色的交融之中，從而培養(yǎng)出學生的審美意識，提高學生的藝術審美能力。

一、教學的引入階段：充分重視興趣的作用

在小學年齡段學生的教育中，尤其是美術教育，我們強調興趣的關鍵性作用。對于小學年齡段學生而言，其心理年齡較小，思維比較發(fā)散，如果沒有足夠的興趣，上課就會無聊乏味，學生就會失去學習興趣，繼而使課堂教學的效率下降。而一旦能夠培養(yǎng)出學生的興趣，就能夠促進學生積極主動地學習。而興趣的培養(yǎng)，經典兒童故事有很大的作用。由于現(xiàn)階段幼兒家庭教育和學校教育都重視故事的重要性，而大部分的經典故事情節(jié)對于低年級兒童來說已經是耳熟能詳，在這種情境下，改變指導學生繪畫的方式，將故事情節(jié)通過水墨畫的方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)故事興趣與水墨畫教學的結合。

二、教學的課程階段：利用PPT

水墨畫教學是低年齡段美術教學之一，而PPT不失為一種有效直觀的美術的展現(xiàn)方式。除了在教學的課件中加入水墨畫圖片讓學生欣賞以外，還可以讓學生揣摩畫中的意境，鍛煉學生的想象力和表達能力。在學生水墨畫技巧的聯(lián)系上，可以在課件中加入FLASH內容和音像內容，讓這種繪畫教學更加生動，同時還應當合理利用一些貼近學生生活，讓學生感到親切的其他素材，如時下流行的動畫片角色等，讓他們成為課程的潤滑劑，提高學生上課的積極性。學生的接收能力弱，就提高課件的興趣性，寓教于樂，從而提高效率;學生的接受能力強，則更多以課件為輔，著重鍛煉學生的審美能力和水平。總而言之，充分地利用PPT，充分地利用現(xiàn)代信息技術，降低水墨畫教學的難度，使學生的學習興趣充分調動，學習效率得到提高，讓學習生活豐富多彩。

三、教學的素材階段：于生活中取材

社會實踐是文化創(chuàng)作的源泉，同樣的，對于文化藝術品來說，其創(chuàng)作的創(chuàng)意來源就是生活，而生活是藝術的源泉。脫離了對現(xiàn)實生活的抽象、具體的反映，藝術作品就難免顯得空洞乏味，缺少根基，有矯揉造作之嫌。因此，在水墨畫教學的過程中，要避免依葫蘆畫瓢的形式，要回到學生的日常生活中來，更多地提倡、鼓勵學生用水墨畫的形式，將自己的日常生活、假期經過、校園風景、同學友情等充分地表現(xiàn)出來，而非拘泥于水墨畫常規(guī)的形式。一方面，提高了學生的觀察能力，能夠使學生在生活中更多觀察周圍生活中的小細節(jié)，使他們創(chuàng)作時達到“胸有成竹”;另一方面，也能夠提高學生的繪畫動手能力，不失為一種有效的教學方式。

四、教學的繪畫階段：在教師的指導下發(fā)揮想象

水墨畫并非不能寫實，只是更加注重畫作中表現(xiàn)出來的意境。因此，要避免單純地讓學生臨習傳統(tǒng)的梅蘭竹菊等花卉、花鳥蟲魚等自然風景，不要讓學生在上課的過程中感覺到思想被束縛。水墨畫的繪畫并不是單調重復的機械運動，一成不變的教學會降低學生的學習效率，也會使學生逐漸產生厭倦。因此，對于教師的繪畫教學來說，要及時改變，變換自身的教學手法，使學生始終感覺到新鮮有趣。既可以利用前文所講的PPT，或于生活中攝取素材的方式，也可以在課堂教學的過程中，采用多元化的內容，在自身對于繪畫技巧的指導下，讓學生自主選擇，使學生的興趣和能力充分發(fā)揮。學生的積極性提高以后，長處和優(yōu)點就能得到發(fā)揮，創(chuàng)作出來的作品也就有多種多樣的可能。每一個學生在這樣繪畫的過程中，既能夠看得到自身的提高和進步，也能始終保持著對水墨畫教學的興趣。

五、結語

藝術源自于生活，同時也能夠對生活起到推動、促進作用。學生能夠充分發(fā)揮自身長處與想象力，培養(yǎng)水墨畫繪畫的能力，鍛煉觀察生活的能力。真正做到使繪畫教學從臨摹到創(chuàng)作的轉變，使作品具有靈性，同時充滿著年輕的朝氣與對美好生活的向往。希望每個孩子都能夠在教師的指導下，能夠掌握水墨畫創(chuàng)作，使水、墨、色在其筆下交融;希望在這種創(chuàng)作中，少一點拘泥于經典形式的匠氣，多一些別開生面的靈氣。

參考文獻

[1]徐晶晶.小學階段創(chuàng)意水墨畫教學模式的創(chuàng)新策略[J].美術教育研究，2016（8）.

[2]廖敏華.現(xiàn)代兒童水墨畫教學方法探究[J].美術教育研究，2016（14）.