淺談如何加強班級凝聚力

陳世鋒

班級凝聚力是指在集體共同目標的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調動所有學生學習和活動積極性的整體力量。作為提高學生活動發展水平的重要因素和使班集體得以維系的靈魂，它既是整體和諧的向心力，也是個體前進的推動力。

蘇霍姆林斯基認為，“集體是一種精神共同體，具有塑造未來建設者品格的巨大功能，是最強有力的教育工具?！币虼耍瑥姶蟮陌嗉壞哿δ軇摻▕^發向上、互幫互學的良好氛圍，從而對個體學習起到巨大的促進作用，更有利于激發學生集體榮譽感，培養集體主義精神，提高學生的整體素質和能力。

一、教師愛心是培養班級凝聚力的前提條件。習近平總書記2014年9月9日考察北京師范大學講話時說：“愛是教育的靈魂?！睕]有愛就沒有教育，好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”愛和恨都是可以傳遞的，你愛學生，學生才能愛你，你恨學生，學生也恨你。愛是教育的生命，也是教育的真諦，一切偉大的品格都是從愛開始的。陶行知一生提倡“愛滿天下”，認為教師應該“捧一顆心來，不帶半根草去”，真正的教育是師生之間從內心發出來的、心心相印的活動，唯有真心和愛才能從內心深處打動學生。愛學生，既要愛優秀學生，更要愛調皮的后進生。作為老師，在看到學生缺點的同時，更要看到他們身上可貴的優點。如果學生犯錯了，盡可能用發展、欣賞的眼光去教育、引導、激勵他們;愛學生還要注意教育方法，教育學生不是一味的嚴厲懲罰，而是能建立在尊重學生興趣愛好、情感體驗基礎上的教育疏導，這樣，學生就會從心底感受到老師對他的真誠關愛。在教育學生的過程中，教師要改變粗暴的態度，給學生更多的耐心、等待和愛。

二、課外活動是培養班級凝聚力的重要途徑。課外活動是學校在教學之外實施的有目的、有組織、有意義的教育活動，是學生的“第二課堂”。對于培養班級凝聚力來說，它卻是“第一課堂”。關于活動的重要性，美國著名教育家杜威提出來要“尊重兒童，重視實踐”，提倡兒童在教育活動中依靠自己的智慧、獨立思考去發現問題，從中學習知識，積累經驗。實踐證明，課外活動不僅能促進學生全面發展，還能促使學生在社會化過程中的個性化。課外活動給學習生活增添了樂趣，豐富了精神生活，同時發揮了學生特長。課外活動具有較強的趣味性、競爭性，因此深受學生的喜愛。課外活動在潛移默化中培養了學生的集體榮譽感，樹立了集體主義觀念，形成了“顧大局、識大體”的思想以及奉獻精神，從而進一步增強班級的凝聚力。課外活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中學生能當家作主，他們的人格因此得到了健全。與此同時，學生的參與意識、主人公意識也得到了加強，班級的凝聚力也隨之增強。

三、班級制度是培養班級凝聚力的重要保障。健全而科學的班級管理制度是培養班級凝聚力的客觀需要，也是班級工作文明進步的標志。先哲朱熹說： “論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行不可分。通過制定班級管理制度，引導學生，讓學生逐漸的由“他律”發展為“自律”，這不僅有利于提高班級管理效率，更有利于培養學生的自主化管理能力，讓學生終身受益。對于班級管理規范的制定，老師可以讓所有學生都參與其中，討論、制定、修改規范，在調動每個學生積極性的同時，更能促成他們自覺自愿地去遵守，在不自覺中由“他管”形成“自管”。正因為班級管理的民主性，可以使得每個學生都可以融入到班級管理之中，如此下去，教師對班級管理工作也會覺得得心應手。

四、文化浸潤是培養班級凝聚力的內部動力。學生的行為是受多種因素支配的，班級文化作為一種精神力量對學生行為產生重大影響。正如愛默生所說：“有如語言之于批評家，望遠鏡之于天文學家，文化就是指一切給精神以力量的東西?！?班級文化之所以能給精神以力量，首先是因為它作為學校文化的有機組成部分，整合了物資的、制度的、精神的多種要素，涉及面廣;其次，班級文化在形成過程中，已經完成了知、情、意、行的轉化，學生的認同度高;第三，班級文化作為一種氛圍，代表了大多數班級成員的價值取向，形成了強大的集體力量。第四，班級文化內化于心，外化于行，調動的是學生的內部因素，發揮的是學生的主觀能動性，對學生的影響是廣泛深刻、穩定持久、自然而然的。正因為如此，我們在班級管理中，一定要高度重視班級文化建設。當然，班級文化也有積極和消極之分，積極的班級文化能夠讓學生認識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待，形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力。消極的班級文化則恰恰相反，會給班級和學生發展帶來嚴重危害。需要指出的是，文化地帶不是真空，雖然積極的班級文化建設不易，消極的班級文化卻會不請自來：沒有積極的班級文化，實際上就形成了消極的班級文化。 建設積極的班級文化也不能急于求成，因為它的形成本來就是一個漸進的過程。只要我們要腳踏實地，堅持不懈，最終就一定能夠“水到渠成”。

五、班委會是加強班級凝聚力的組織保證。班委會是班主任的得力助手，是班級集體運作的骨干和核心，班集體的凝聚力往往與學生干部的管理能力緊密聯系的。優秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的作用。有的班集體雖然班主任并不是事必親躬，但班級管理卻非常出色，無論成績、紀律還是衛生都做得非常好，其原因主要是班干部起了中堅作用。相反，有的班主任處處親力親為，時時身先士卒，自己累個半死，而班級管理效果卻乏善可陳，原因是沒能夠有效地組織和調動同學積極地參與班集體活動之中，是班委會沒有發揮作用，班主任成了“光桿司令”。因此，我們應該努力建立以學生為主體的、學生全員參與的、自律自主的班級管理模式。建立這樣的班級管理模式，首先就要建立健全班委會。在班干部選拔工作中，班主任要準備充分，做足功課，深入了解每個學生特點和長處，充分顧慮到每個學生的想法、尊重每個學生的意愿和選擇。在選擇班干部時，要確保競選的公平、公正。