高考改革下的高中語文教學應對策略探究

胡璇

摘要：在新高考背景下，高中語文學科教學目標不僅關注學生語言應用能力和思維能力的培養，還重視學生審美鑒賞與文化傳承等素養的培育，對于學生的語文核心素養也提出了更高要求。面對新高考提出的新型教學理念，教師應該樹立正確的大語文教學觀，積極轉變傳統落后教學方式，跟上時代發展步伐，適應新高考要求，提高學生的綜合學習能力，把培養學生語文核心素養作為語文教學追求的方向，促使學生主動參與語文學習活動，進一步發揮語文學科的綜合育人功能。

關鍵詞：高考改革下;高中語文教學;應對策略;

引言

近年來，隨著新高考改革理念的不斷提出，教師已意識到尊重學生學習主動權的重要性，也看到了語文學科在教育領域比重的逐漸增加。如何在高考改革理念下，更好地幫助學生完成對知識的學習，則成為需要教師重點關注的問題。高考關乎學生能否以優異成績考入理想大學，需要教師積極把握高考改革內容精髓并調整教學計劃，幫助學生快速適應新的學習環境，做到既重視理論知識的掌握，又要兼顧增強文學素養與自主學習能力，在綜合素養逐漸提升的過程中，取得優異的考試成績。

一、激發興趣，創新教學模式

高中的學習任務十分繁重，很多學生面對高強度的學習安排和巨大的升學壓力對閱讀學習提不起興趣，所以，教師要合理地創新教學模式，引導學生全身心投入到閱讀情境中。一方面，多媒體的發展和創新給課堂教學帶來了新的契機，教師可以利用多媒體教學輔助工具吸引學生的注意力，進而激發學生的閱讀興趣，利用視頻、音頻、影像照片等方式創設生動形象的閱讀情景，提高學生的專注程度。另一方面，教師可以利用游戲式、討論式、話劇式等閱讀方法，增強學生的課堂參與。例如，教師可以通過人物安排，組織學生對《藺相如廉頗列傳》中完璧歸趙和負荊請罪的橋段進行編排和演繹，進一步加深學生的體驗，在增強學生團結協作意識的同時，充分展現課堂中學生的主體地位。

二、優化學習環節

高考視域下，教師課堂教學應以學生為主體進行落實，高度重視學生的學習過程。教師要引導學生掌握良好的學習方法，并非一味地背誦，要充當學生人生道路上的“指明燈”，指出學生學習和訓練的方向。因此，教師可以給學生推薦高效的預習方法，指導學生在課堂上使用合作學習模式，幫助學生處理難題;另外，還要做好下課后指導練習的工作，引導學生在學過本節課知識后，積極展開自我反思、研究及課后練習。教師還應重視利用課余時間培養鍛煉學生收集資料的能力，要求學生事先查閱教學相關信息，并在課堂上匯報總結;學會使用各種學習工具獨立解決自學過程中遇到的生字詞，理解其含義，掌握其用法;將自己難以理解的內容標記出來，在課堂上尋求教師或其他同學幫助解決;課后鞏固階段，鼓勵學生基于互聯網查閱相關學習材料，剖析作品背景，積極交流學習成果，這種有意識的學習方法通常能產生意料之外的收獲。

三、關注學生思維能力的發展和進步

思維能力發展屬于核心素養體系中的重要板塊，思維能力的發展，必須關注學生的分析能力、歸納能力、概括能力的發展，在語文學習的過程中，無論是閱讀，還是寫作，學生都能夠妥善地表達自己的觀點，闡述自己的意見，這就是良好思維能力的表現。如在《咬文嚼字》精講精練之后，學生漸漸對文學評論的規律有了一定的理解，并且知道了如何閱讀這樣的文章，對此類文本的分析能力也得到了鍛煉，此時教師會將《談中國詩》引入進來，讓學生自由品味，進行精細化的評論，這樣就可以架構良好的思維鍛煉場景，使學生進入自主學習、主動思考的狀態中。

四、重視課外知識延展

首先，學校應重視良好閱讀氛圍的構建。對高中學生而言，大部分時間均在校園，因此學校創造良好的校園閱讀氛圍具備重要意義，如學校可設計相關舉措，引導學生展開大量課外閱讀活動，還可組建閱讀社團，邀請師生共同參與到社團活動中，可要求社團成員每周完成一本課外書的閱讀，還可讓社團成員在完成閱讀后，將自身的閱讀感悟同社團隊員分享，豐富學生知識面，培養語感，提高學生閱讀能力，為后續閱讀教學活動的展開打下基礎。其次，教師還應重視科學、合理布置課后閱讀作業。因學生在校閱讀時間有限，教師可為學生布置相應的課后閱讀作業，促使學生充分利用課余時間對課堂中所學習的內容加以鞏固。教師引導學生學習《大堰河——我的保姆》時，文中涉及內容眾多，如寫作背景及作者生平簡介等。借此教師可依據文章中所提及的內容完成前期教學計劃的制訂，將閱讀任務向學生布置。隨后，要求學生利用課余時間自主完成其他相關內容的閱讀活動。教師針對課堂中未完成講述的內容，讓學生通過已知內容展開分析，揣測作者在文章中所表現的文章主旨及所傳達的思想感情。學生在課余時間可自行分析，并深刻了解文章內容，這樣有助于學生閱讀量的拓展，推動學生閱讀能力的逐步提升。在此過程中，學生還可對作者生平事跡加以了解，這對于學生文學素養的培養也能夠起到積極作用，有利于全面提高語文課堂教學效率。

結束語

綜上所述，新高考對高中語文教學提出了更高的要求，而新課改要求將落腳點放在學生核心素養發展上，這就要求高中語文教師以正確的視角去審視新高考與核心素養發展之間的關系，在此基礎上優化教育教學模式，確保學生核心素養的培養進入更加理想的狀態。

參考文獻

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