基于廣聯(lián)達BIM電子招投標系統(tǒng)探索“理實一體”的“工程招投標與合同管理”課程改革

鐘麗華 徐玲玲 王赫

摘? 要：課程依托于廣聯(lián)達 BIM 電子招投標系統(tǒng)，串聯(lián)“課前導學”“課中教學”及“課后鞏固”各環(huán)節(jié)，教學過程中將電子招投標實訓課程與理論課程穿插進行，搭建理實一體的“三階段進階式教學平臺”，完善課程體系和課程資源庫，革新教學模式和教學手段，探索工程招投標與合同管理課程的改革方向，改革成果具有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：電子招投標;合同管理;線上教學;課程改革

中圖分類號：G125? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0107-03

為規(guī)范和促進招投標交易活動，自2013年以來，國家發(fā)改委、住建部等陸續(xù)頒布了多項政策和法令，助推電子招投標行業(yè)發(fā)展，以期逐步實現(xiàn)全國電子招標采購系統(tǒng)互聯(lián)互通，全面發(fā)揮監(jiān)管作用。近年來，各級地方政府積極響應(yīng)國家政策，在全國范圍內(nèi)逐步開展電子招投標試點工作，成果初顯[1]。

面對這樣的形勢，高校在工程招投標與合同管理課程教學中，不能只單一地講授理論知識，而應(yīng)充分利用相關(guān)電子招投標交易系統(tǒng)，革新舊的教學模式，以學生為中心，讓學生參與到項目招投標過程，體會電子招投標的整個流程，鞏固理論知識，增強實踐能力。

一、課程性質(zhì)分析

本課程是工程管理專業(yè)的核心課程。工程招投標與合同管理能力是建筑工程管理人員的核心競爭能力，工程招投標是將各建筑市場主體聯(lián)系在一起的主線，是聯(lián)系工程管理專業(yè)各專業(yè)課程的紐帶，對培養(yǎng)學生工程招標投標實踐能力，增強學生競爭合作意識起關(guān)鍵作用[2]。

二、教學現(xiàn)狀分析

工程招投標與合同管理課程內(nèi)容龐雜，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、信息技術(shù)等各學科知識，又與建筑行業(yè)法律法規(guī)密切相關(guān)。該課程對教師的培養(yǎng)模式和學生的配合程度都有著較高的要求，現(xiàn)階段國內(nèi)高校關(guān)于工程招投標與合同管理課程的教學主要存在以下問題：

傳統(tǒng)教學占主導。目前國內(nèi)多數(shù)高校的工程招投標與合同管理課程依然采用傳統(tǒng)教學模式，依靠課堂時間對理論知識進行灌輸式講解，本課程與建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)密切相關(guān)，法律條文的學習本就枯燥乏味，學生接收到的知識實在有限，教學效果不佳。

忽視課前預習及課后復習環(huán)節(jié)。教師們往往只注重課中教學環(huán)節(jié)，忽略課前預習與課后復習的重要性，將所有知識點“一股腦”塞進課堂中，期望學生通過課上幾十分鐘掌握全部知識，而現(xiàn)實卻往往事與愿違。

對實踐教學重視不足。從企業(yè)人才需求角度出發(fā)，工程招投標與合同管理課程應(yīng)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，單純的理論知識講解達不到這樣的目標，必須通過一定的實訓課程才能實現(xiàn)，現(xiàn)階段很多課程缺少相關(guān)實訓內(nèi)容，導致學生在遇到實際問題時依然手足無措[3]。

教學改革不徹底。目前國內(nèi)關(guān)于工程招投標與合同管理課程的教學改革研究較多，但多集中于教學方法和手段的改革。面對電子招投標市場日益發(fā)展的現(xiàn)狀，借助BIM電子招投標平臺進行課程改革的卻寥寥無幾。

三、理實一體的“三階段進階式”教學模式設(shè)計

（一）課前導學環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)學生獨立思考能力，激發(fā)學生學習興趣，本課程設(shè)置課前導學環(huán)節(jié)，教師團隊根據(jù)課程內(nèi)容，搜集典型案例，建立案例資源庫，制作案例啟發(fā)小視頻，在上課前，通過線上授課平臺（建筑云課、雨課堂等）發(fā)送給學生，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考：“遇到這樣的問題如何解決？”進而引出課中教學內(nèi)容。學生課前觀看導學視頻，線上回答。

在組織課前導學環(huán)節(jié)時應(yīng)注意幾個問題：

案例選取的啟發(fā)性。收集的案例需足夠典型，與所講授的知識點充分關(guān)聯(lián)，問題設(shè)置具有一定啟發(fā)性，能夠引導學生思考。

視頻錄制的有效性。視頻不宜過長，時間控制在5—10分鐘為宜，避免給學生造成學習壓力，影響學習效果。

資源利用的靈活性。教師應(yīng)充分利用線上教學資源，靈活選擇導學內(nèi)容，如在講解資格預審這一知識點之前，利用建筑云課系統(tǒng)中關(guān)于資格預審的仿真動畫講解作為導學內(nèi)容推送給學生，增加學習的趣味性。

（二）課中教學環(huán)節(jié)

教師是整個教學活動的組織者，在課程開始之前教師團隊需精心設(shè)計整個教學過程，以學生為中心，根據(jù)不同的教學主題選擇不同的教學方法，讓學生全程參與教學活動，做到邊學習、邊思考、邊實踐。本課程在課中教學環(huán)節(jié)根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用多種教學方法，設(shè)計如下：

1. 理論教學

根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的知識點進行課上講解，通過板書結(jié)合PPT的傳統(tǒng)授課模式，但過程中需靈活運用現(xiàn)代教學手段。課件制作生動且具有交互性，在PPT中插入視頻、動畫、圖片等。如在學習開標流程時，教師可以播放真實項目開標會的視頻，讓學生感受實際的開標現(xiàn)場;充分利用互聯(lián)網(wǎng)案例和素材。適當瀏覽招投標相關(guān)網(wǎng)站，如在講解招標公告時，教師可帶領(lǐng)學生去招投標網(wǎng)站瀏覽真實項目的招標公告;在講解招投標禁止性規(guī)定時，帶領(lǐng)學生上網(wǎng)搜索真實的違法案例等;教師可利用線上教學平臺革新教學手段。利用建筑云課、雨課堂等平臺，通過課上提問、討論、投票等方式豐富課堂教學形式，調(diào)動學生學習興趣，加深學生對理論知識的理解。

2. 實踐教學

教師可采用理論教學與實訓操作相結(jié)合的授課方式，按照招投標程序?qū)⒄型稑瞬糠纸虒W內(nèi)容分解為8個章節(jié)，每章理論教學后對應(yīng)設(shè)置實訓環(huán)節(jié)，實訓部分共8個學時，主要借助廣聯(lián)達電子招投標交易平臺及招投標系列軟件，由老師帶領(lǐng)學生模擬完成實際項目招投標各環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固理論知識，增強實踐能力。

3. 任務(wù)驅(qū)動教學

學生在完成實訓任務(wù)時，按照教師要求組建團隊，以團隊協(xié)作和角色扮演的方式模擬一個案例工程的招投標過程，切身體驗招投標的工作流程。任務(wù)完成的過程中，教師只起到引導作用，不直接告訴學生怎么做，要充分發(fā)揮學生自主學習、互助學習的潛力[4]。

4. 同項目多課程貫穿式教學

本門課程與施工技術(shù)、施工組織、工程經(jīng)濟、工程計量與計價等課程緊密相關(guān)，對此可以和這些課程的教師溝通，在“招投標”部分教學中采用同一個工程項目案例，進行同項目多課程貫穿式教學，相關(guān)課程任務(wù)的成果可作為后續(xù)招投標文件編制的內(nèi)容的積累，這樣有利于學生對一個工程項目的整個建設(shè)過程進行反復的思考，增強學習效果。

5. 線上TSP合作教學

課程融合了技術(shù)、經(jīng)濟、法規(guī)等各方面知識，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力，為此，可通過校企合作的形式，從企業(yè)邀請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員為學生講授部分內(nèi)容，如在學習“評標”相關(guān)知識時，可以邀請真正的評標專家，為學生分享評標經(jīng)驗，在學習“合同的法律基礎(chǔ)”這一章節(jié)時，邀請對合同案件處理經(jīng)驗豐富的律師為學生講解法律知識和案例。這些專業(yè)人員不能保證每個學期都按規(guī)定時間為學生授課，為此可采用線上授課的方式，同時制作教學視頻，在每個開課學期對應(yīng)時間節(jié)點發(fā)送給學生自主學習，這種線上合作教學方式既方便靈活，又能夠幫助學生拓寬視野，使所學知識更具實踐性。

6. “互聯(lián)網(wǎng)+”案例討論教學

招投標課程教學離不開案例，除在課堂教學中穿插案例外，本課程增設(shè)兩次階段性案例測試，在“招投標”與“合同管理”兩部分授課內(nèi)容結(jié)束后，分別準備10道綜合案例發(fā)送給學生，學生以小組為單位，每組隨機抽取一題線下完成，制作成案例解析短視頻，上傳至視頻網(wǎng)絡(luò)平臺，其余學生可通過點贊、評論或群組討論等形式展開互動，最后由教師進行總結(jié)。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

視頻回顧。課后教師團隊梳理章節(jié)重難知識點，剪輯制作成慕課短視頻，通過云課平臺推送給學生，學生可根據(jù)自身情況反復觀看，強化學習。

線上測試。教師團隊根據(jù)教學內(nèi)容建立線上習題庫，在每章教學內(nèi)容完成后發(fā)通過線上平臺送給學生，進行章節(jié)測試，檢驗學生理論學習效果。

實訓演練。每章實訓教學完成后，根據(jù)實訓內(nèi)容布置實訓任務(wù)，讓學生組建項目團隊，合作完成，檢驗學生實訓教學效果。

四、成績評定

相較于傳統(tǒng)的期末成績考核，平時的學習表現(xiàn)更能反映學生學習狀態(tài)和效果，為此，本課程在對學生的課程考核中加大平時成績比重[5]。利用智慧教學工具、線上課程平臺等實時跟蹤監(jiān)督學生日常學習狀態(tài)，整理輸出學生的平時成績，再結(jié)合期末成績考核結(jié)果，綜合計算課程最終考核成績，建立一套科學全面、公平合理的教學評價體系。本課程考核形式及所占比例為：

（1）平時考核50%。平時考核主要有以下五種方式：線上視頻學習10%;線下課堂互動5%;出勤5%;實訓任務(wù)（10%）;章節(jié)測試20%。

（2）期末考核50%。期末考核為筆試：建立包含20套試卷以上的試卷庫，每學期末在不與近兩個學年試卷重復的前提下，隨機抽取一套作為本學期末考試試卷。

五、結(jié)語

本課程依托于廣聯(lián)達BIM電子招投標系統(tǒng)，構(gòu)建“理實一體”的三階段進階式培養(yǎng)平臺，在當前建筑行業(yè)改革升級的新形勢下，以招投標行業(yè)人才發(fā)展需要為根本出發(fā)點，調(diào)整和更新招投標課程教學內(nèi)容、完善課程資源體系、改革與探索高等學校工程招投標課程新的教學培養(yǎng)模式，通過豐富、靈活、多樣化的教學手段，將學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，夯實學生理論知識功底、提高學生實踐能力和團隊協(xié)作意識，旨在培養(yǎng)具有扎實理論功底、增強團隊意識培養(yǎng)善思考、能實踐的高素質(zhì)應(yīng)用型工程招投標及合同管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)需求。

參考文獻：

[1] 黃小琴. 應(yīng)用型工程管理專業(yè)《工程招投標與合同管理》課程教學改革探討[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（08）：207-208.

[2] 王倩. 基于實踐能力培養(yǎng)的工程招投標與合同管理教學改革探索[J]. 科技創(chuàng)業(yè)，2019（06）：110-111.

[3] 高紅霞. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下的工程招投標與合同管理課程在線教學改革探索[J]. 當代教育實踐與教學研究，2019：210-211.

[4] 魯?shù)梦? 基于 BIM 電子招投標系統(tǒng)的《建筑工程招投標與合同管理》課程教學改革研究[J]. 科技風，2020（01）：49.

[5] 羅水華. 基于電子招投標系統(tǒng)的工程招投標與合同管理課程設(shè)計[J]. 高等教育，2017（12）：164.

（責任編輯：汪旦旦）