現代信息技術助力小學語文課堂教學

王潔玉

摘要：隨著現代科學技術的發展、國家教育改革的不斷深化，信息技術在教育教學領域中的運用逐漸被大家重視起來。語文課堂因為信息技術的靈活使用，變得生動、形象、直觀，更富于感染力，也能夠更好地吸引學生主動參與到學習中。因為現代信息技術的參與，小學語文學科的教學方法變得更科學有效，教學效率也更高。

關鍵詞：直觀性;趣味性;新形式;有效性;感官刺激性

我們都知道，傳統的教學系統是由教師、學生和書本這三個要素構成的，教師用書本教學生知識，學生在教師的教育下學習書本中的知識，書本是聯系教師和學生的唯一紐帶。但是，隨著時代的發展，各類教學媒體逐漸在教學中發揮起自己特殊的作用。以前的我們早已經習慣了那種“老師—書本、粉筆—學生”的傳統模式，這是比較枯燥乏味的教學方法。隨著教師們信息技術水平的提高，傳統的小學語文課堂授課模式也正悄然發生著變化。

一、現代信息技術助力實現小學語文課堂的直觀性

有了信息技術助力的語文老師們，一個新知識點的展現，只需要輕輕一點PPT，就能把它生動地呈現在學生面前，課堂變得生動有趣了。比如在教學六年級上冊第11課《故宮博物院》一課時，筆者發現在以前的教學中，故宮建筑物的樣子和建筑特征只能由老師口口傳授，加上學生自己在文章的字里行間進行揣摩和想象，內容顯得比較空洞無味，學生學起來感到枯燥。但是在新的教學環境中，筆者用微課或小視頻為學生們展示故宮，把一個個建筑物生動形象地展現在學生的面前，讓他們更加直觀和形象地看到故宮博物院，學生的學習積極性被充分調動起來了，學習興趣也更加濃厚了。

二、現代信息技術助力提升小學語文課堂的趣味性

小學生的年齡小，思維水平不高，這就決定了他們在直觀形象思維方面勝于抽象思維。小學語文課堂教學如果能做到生動有趣，通過對學生的感官刺激，吸引學生的注意力，更能激發起學生的學習主動性，教學效果也會更加理想。比如，在教學三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課時，筆者首先通過一個PPT向學生們展示了課前筆者從網絡平臺上搜羅來的一些小興安嶺的美麗風景圖片，配以錄屏軟件錄下的一位播音員朗讀課文的視頻片段，努力為學生創設了一個五彩繽紛的風景世界，開課初即吸引了學生的注意力，激起了學生的學習興趣。然后，筆者再靈活地運用電教媒體，為學生創設了一個生動有趣的教學情境，渲染輕松和諧的課堂教學氛圍，充分調動起學生對知識的探究欲，使其充分地參與到課堂中。面對畫面中的小興安嶺在春夏秋冬四季時的樣子，學生仿佛身臨其境，慢慢產生了對小興安嶺的喜愛，也真正體會到作者對大自然的贊美之情。

三、現代信息技術助力開啟小學語文預習的新形式

在小學語文教學中，學生如果能夠做到課前有效預習，那么他們在課堂學習過程中會更加輕松自如，同時也有助于老師更有效地培養學生的自主探究能力。課前，在老師對本課有了一定把握的基礎上，安排學生通過各種信息技術平臺搜集課文所涉及的一些相關知識，為課上的學習做好知識的儲備。比如在教學六年級上冊《京劇趣談》一課前，筆者安排學生通過上網查資料和看資料片等方式，先了解京劇的歷史和幾位著名的京劇大師，聽幾個比較有名的京劇名段，再欣賞和學唱《唱臉譜》這首歌，調動起學生的學習興趣。實際上在筆者上這節課時，學生就會對文中的內容更加熟悉，學習起來也更輕松了。

四、現代信息技術助力提高小學語文識字教學的有效性

《小學語文課程標準》中明確提出：小學生的識字量要達到3500個。識字教學是小學低年級語文教學中的一個重要組成部分，是提高學生閱讀能力的保障。但是低年級學生的學習自覺性差，單憑教師的口頭講述或學生的想象，他們很難對漢字產生深刻印象，更談不上真正理解字義。在實際教學中，筆者發現很多學生存在字義理解不清、字形記憶不牢等現象，這會嚴重影響學生漢字學習的實效性。識字能力跟不上，識字量達不到，后期就會逐漸影響學生閱讀能力和寫話能力的提高。隨著信息化時代的到來，小學語文老師一般在識字教學中采用如下幾種教學方法：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法等。如能伴以多媒體技術的運用，將會使識字教學變得更加有趣，也會更加有效。

比如在教學一年級上冊的《口耳目》時，筆者首先用一個動畫視頻小故事開課，內容是同學們熟悉的“口耳目”找朋友。在同學們幫助幾個圖形分別找到它們對應的漢字時，筆者再利用多媒體課件展示和介紹它們之間的關系。之后筆者借助一部自制動畫片為學生介紹由12個象形字編成的有趣故事，設置懸念。學生在仔細觀察之后，猜出了這些象形字變成了今天的哪些漢字，學生的識字能力得到了培養，也為他們以后的自主識字奠定了基礎。所以說，現代信息技術的使用，在一定程度上提高了小學語文識字教學的有效性和趣味性。

五、現代信息技術助力增強小學語文閱讀教學的感官刺激性

閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學是小學語文教學的重要方面，如果僅靠老師的一張嘴和手中的一根粉筆，很難達到理想的教學效果。在現代信息技術的助力下，我們可以靈活地采用各種教學方式，刺激和引導學生主動從課件或微課中獲取需要的信息。多種感官的參與，強化學生觀察、想象、審美情感和思維等方面能力的發展，學生的創新能力和語文素養將會得到全面增強。如在二年級下冊《找春天》的教學過程中，筆者首先用多媒體課件展示春天的風景圖片，接著又播放了一段播音員朗誦課文的視頻，引領著學生們齊讀課文。在朗朗的誦讀聲中，我們一起去看春天的美景，一起去聽春天里的動聽音符，一起去聞春天里的迷人芳香，一起去找尋自己身邊的春天，一起去感受文中那些孩子幸福的童年生活。

總之，在小學語文教學中，如果能夠合理使用現代化的信息技術，對于提高語文課堂教學的趣味性、直觀性、實效性和刺激性，有著十分重要的助力作用。作為小學語文老師，我們應當在教學實踐中，努力把信息技術同課堂教學相結合，構建更為有效的教學方式，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，提高學生的聽說讀寫能力，同時促進自身教學能力的提高，實現語文課堂教學的最優化。

參考文獻：

[1]侯江.信息技術環境下小學語文課堂教學策略探討[J].才智，2014（19）.

[2]謝世蓮.巧用電教媒體，為語文課堂“錦上添花”[J].學周刊，2012（04）.

（責任編輯：韓曉潔）