協同育人：高校第二課堂育人體系的“破”與“立”

于樂 王統斌 劉榮杰

全員育人、全過程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）是當前高校立德樹人工作的關鍵環節，相關文件曾多次強調“三全育人”在高校思想政治教育中的指導意義與地位。從本質上講，“三全育人”就是協同育人。而第二課堂作為思想政治教育的重要場域，在發揮協同育人的效應上同樣具有重要價值。

一、第二課堂的內涵及與第一課堂的關系

（一）第二課堂的科學內涵

如何打破高校第二課堂協同育人的窠臼以及增強其與第一課堂思想政治教育的一體化建設與推進是新時代的重要課題。習近平總書記指出：“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！睆膹V義角度來說，第二課堂是指學生除了課堂教學（第一課堂）之外從事的一切活動;從狹義角度來講，第二課堂相較第一課堂的知識學習更加側重素質教育與實踐鍛煉的活動。有學者認為，高校第二課堂是指“在學校教學計劃所規定的教學活動（即第一課堂）之外，組織和引導學生開展的各種有意義的課外活動，包括知識性的、學術性的、文藝性的、健身性的、公益性的等，是對第一課堂的重要補充”?？梢?，高校第二課堂是大學生提高自身綜合素質、豐富實踐經驗的重要渠道，也是高校開展育人工作的主要陣地。

（二）第二課堂與第一課堂的關系分析

1.第二課堂與第一課堂構成完整的教育整體

高等教育的最終目的是為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，第一課堂與第二課堂都以育人為宗旨，二者相互配合，形成教育合力。從教學內容上來看，第一課堂以技能、知識為主要教學任務與教學目標;而第二課堂則以素質、能力為主要內容。從教學方式上來看，第一課堂以面對面課堂講授為主，第二課堂形式則更為豐富多樣。從這兩個層面來看，雖然二者內容側重、方法途徑有所不同，但目標一致，凸顯教育的系統性與全面性。

2.第二課堂是第一課堂的延續和補充

高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新。學生在課堂中掌握的理論知識，能夠為個人發展打下堅實基礎，但是如果僅將眼光局限于第一課堂，個人發展則不夠立體化。一是學生能夠將概念性知識運用于第二課堂的實踐與具體實際中，檢驗第一課堂的學習成效;二是第二課堂具有師生交流優勢，如第二課堂可以將不適合在第一課堂講授的教育內容通過學生更加喜聞樂見的形式進行展示。另外，第二課堂可以立足需求側，尊重學生主體地位，擴寬領域，優化內容供給，加強分類指導，做到“因勢”“因群”“因需”等。

二、“破”：審曲面勢，取長補短

高等教育改革的大背景下，高校第二課堂的發展與建設是教育工作者關注的重要內容。自第一次全國教育工作會議提出這一概念，第二課堂建設已取得明顯進步，育人功用較為顯著。但是面對教育主體思想多元化、需求個性化等變化，第二課堂建設遇到諸多挑戰與沖擊，主要體現在以下3個方面。

（一）重活動，輕需求

高校第二課堂活動的開展普遍存在“教育主體性”關注度不夠的問題，表現為活動開展的指令是“上傳下達”式，多忙于上級的文件通知，應付式完成第二課堂活動，具有明顯的政治性?！吧媳疚弧彼枷胫苯訉е禄顒娱_展忽略學生的主體性，活動內容無法滿足學生需求，第二課堂與教育主體第一課堂的專業學習、理論學習等內容脫節，講授的內容學生不感興趣，無法激發大學生主動參與第二課堂的積極性與能動性。尤其在學生自主選擇權更大的第二課堂范圍里，失去學生的內在需求，就相當于失去了教育的重要機會。

（二）重趣味，輕內涵

高校校園文化活動的開展多依托學生組織與興趣社團等。為了提高活動的吸引力與參與度，普遍存在內涵空心化、泛娛樂化、形式主義等現象，陷入“為了辦活動而辦活動”的桎梏，活動過程中存在游戲過多、互動方式簡單、缺少深入交流等問題，忽略活動的價值引導與內容品質。第二課堂作為與主課堂既互相補充又相對獨立的平臺，在高校思想政治教育中具有重要作用。第二課堂活動的政治性、思想性和時代性是其重要特點，而思想政治是其最終目的。為充分發揮第二課堂的教育性、優越性，必須深化內涵建設，找準活動定位，挖掘內在價值，切實發揮第二課堂的育人成效。

（三）重業績，輕協同

部分高校思想政治教育工作理念與方式方法較為滯后，認為只要活動搞得多、聲勢大，就是抓到位、質量高、效果好。另外，在活動組織與推進過程中的力量整合方面，要么集中在學生工作部門或者學生組織，要么參與第二課堂的人員群體單一，各自為政。更顯著的問題是第二課堂與第一課堂的銜接脫節，過分強調第二課堂內容與思想的獨立性，缺少深入融合，主觀忽視與第一課堂的相關性。因而，第二課堂育人體系建設亟待實現與第一課堂的內容互通，育人隊伍力量的協同合作，通過形式互補、全員育人，構建全方位、全過程、全員深度融合的協同育人機制，最終形成互通格局。

三、“立”：關注內需，協同創新

創新新時代高校第二課堂育人體系的核心是關注教育主體需求，協同育人力量。通過厘清第二課堂中思想政治教育元素、教育主體、教育對象之間的關系，以提升第二課堂育人實效為著力點，形成第二課堂育人體系新態勢，將思想政治教育工作落實、落細、落深。

（一）打造多元主體的協同育人隊伍

盡管思想政治教育理論課教師隊伍、教育行政人員隊伍、輔導員隊伍等工作職責、工作內容有所區別，但最終目的都是要種好“責任田”，培育時代新人。要懂得同行同向、同心同德，將思想認識統一到大學生思想政治教育的“主渠道”中，發揮各自隊伍優勢與特點。打造由思政教育專家、輔導員、學生團隊組成，各參與主體相互協作、優勢互補的思想政治教育團隊。思政教育專家的理論優勢、輔導員的實踐優勢、學生社團的創新優勢，成功應對了教育對象的復雜性。

（二）以學生為中心的思想政治教育供給側改革

新時代高校第二課堂的思想政治教育工作要充分關注教育主體需求，聚焦3類問題：一是解決學生“聽不進去”的問題，要創新發展，吸引學生主動學習;二是關注學生“看不清楚”的問題，做好學生思想上的“引路人”，幫助學生提高判斷能力;三是關注課堂后是否能夠有所行動的問題，引導學生在課堂后能夠主動學思踐悟，參與實踐鍛煉活動。不僅要讓第二課堂成為大學生理論學習的主要渠道，更要變成大學生自我實踐、自我探索的課外舞臺?；顒右潦迹P注活動前發布備選專題，由學生投票產生最終選題。將學生應該聽、需要聽但聽不懂、聽不透的主題從課堂搬至舞臺，深度挖掘時事政治熱點資源，針對大學生在學習生活中普遍關注的話題答疑解惑。

（三）構建全方位、立體式的思想政治教育系統

注重思想政治教育活動的整體設計，第一課堂側重傳統灌輸論教育，第二課堂制定完整的學習系統，組織線下沙龍，開辟在線學習平臺，豐富思政教育資源，增強思政教育實效性。第二課堂校園文化活動以舞臺演講為起點，以專題沙龍（主題交流、讀書分享），網絡圖文推送（深度解讀、經典語錄、書籍推薦），在線互動（主題遴選、閱讀微秀）等為延伸，構筑線下教育與線上教育相互作用、傳遞價值與交流思想相輔相成的完整體系。

（四）基于互聯網思維的價值引領

網絡媒體盛行的時代，大學生聚集的場域已經從現實空間轉向虛擬空間，他們喜好的活動形式以及知識獲取的途徑具備新時代特點。第二課堂的思想政治教育活動設置要豐富載體，注重內容供給與價值傳播，每期主題制定全鏈條學習引導系統，開辟在線學習交互平臺，研發特色鮮明的網絡文化產品，營造青年精英網絡社群生態，將大數據調研植入選題、評價等方面，使思想政治教育呈現線上線下包圍態勢。

四、結語

構建新時代高校第二課堂育人體系要注重突破傳統思維瓶頸，注重教育主體、育人隊伍、育人機制等方面的創新與發展，關注內需點，攜多方合力，互通互融，打造思想政治教育的立體矩陣，促進第二課堂育人效果的提質增速。

【基金項目】2019年度江蘇省高校共青團思想政治引領工作專項研究課題“高校思想政治理論課與共青團第二課堂協同育人機制研究”（編號YB2019007）。

參考文獻：

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[2]李發武.高校第二課堂體系的構建與創新[J].學校黨建與思想教育，2019（10）：94-96.

[3]李麗，周廣，臧欣昱.創新高校第二課堂育人體系的實踐探索[J].思想政治教育研究，2019（4）：112-116.

（作者單位 1.江南大學設計學院;2.江南大學研究生院;3.江南影視藝術職業學院）